如何培养学生自主学习兴趣

“激发学生的自主学习兴趣”是现代教育理念提出的学生最重要的学习方法。课程改革的核心任务就是改变原有的单一、被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，使学生在教师指导下富有个体性地自主、合作、探究学习，提高学生素质，培养其创新精神和实践能力。?

一、 激发学生自主学习

兴趣，是人们专注于某种事物带有一定情感的意识倾向活动，它能够推动人们去探究新的知识，发展新的智能。学习兴趣，是学习活动中最现实、最重要的因素，是学生感知事物，追求和探究新的知识，发展思维的强大内驱力。兴趣，是学生最好的老师。一切能力的形成都始于兴趣的产生。古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对于学习者有着十分重要的作用。因此，教学中教师必须保护好每一个学生的独特个性和好奇心，寻找和发现学生身上的闪光点，根据学生身心发展特点、年龄特征、心理特征和教材的特点，采用不同的方法、方式，开发学生的潜能，激发学生的自主学习兴趣。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学生就会越学越想学、越学越爱学，学生就会主动参与、乐与探究、善于动脑、勤于动手，学生就会由消极被动的“要我学”转变为积极主动的“我要学”和独立自信的“我会学”。所以说有兴趣地自主学习，能起到事半功倍的效果。

二、发挥学生的主动性和参与性

小组探究式教育是针对学生的生理、心理和思维能力、接受能力等特点，开展小组探究，满足学生的求知需要，使学生乐于发现问题、提出问题，想方法解决问题，每个环节都是学生主动参与寻求答案。小组探究就是小组成员主动参与、合作探究的过程。

（一）课前预习性自主学习，让学生变被动学习为主动学习。设置并抓住课前预习性自主学习环节，给学生创设自主学习机会，对提高学生素质，培养学生的创新精神和实践能力尤为重要。教学新内容之前，教师可以根据教学内容，出

示序列思考题和尝试练习题，让学生以小组为单位自主学习，勾勒圈点，做旁注，找答案。让学生对将要学习的内容进行一番独立探究，为学习新内容做好铺垫。

（二）要培养学生的自主、合作、探究学习能力，让学生的综合素质得到全面、健康的发展，尤其是创新、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求，改变过去那种重教轻学，重知识传授、轻方法指导的现象，给学生创设更多的合作学习机会。

（三）要尽可能得多给学生创设一些自主、合作、探究的学习机会。要坚决克服教师“照本宣科”、“一言堂”的弊端，采取多种方法指导、帮助学生积极的进行自主、合作、探究学习实践活动。在学生整体感知教材内容的基础上，教师可以提示重点，指导帮助学生自主、合作、探究学习。在语文教学活动中，教师指导，让学生找出重点段落、词句；或者提示一段课文的中心内容，让学生找出描写景物、场面、人物心理活动的词语等。有些字、词、句的释义方法，课文的层次结构和表达方式相似，教师可运用举一例的方法，做典型的示范指导，其余则放手让学生根据教师提供的模式，使用迁移的方法举一反三。

三、培养学生良好的学习习惯

学生的自主学习能力，是一般能力的重要组成部分。从具体的教学实践活动过程来看，学生掌握学习方法是学生自主学习能力形成和发展的重要条件。现代教育是创新教育，它要求学生不仅要懂得学什么，还要懂得如何学。在学科教学上，要求学生不仅学会具体的学科知识，还要掌握学习知识的方法，并在此基础上形成能力。

学生是学习活动的主体，学生的学习方法、方式和习惯直接影响着学生能力的形成和发展。教师在传授知识的同时，把学习和获取知识的途径和方法教给学生，这是培养学生的自主学习能力，掌握自主学习本领的关键。教师除了教学生凭借工具书进行学习外，还要教给学生预习课文的方法，以及“读、议、讲、练”的基本方法。要根据具体教学实践活动的特点，把学习方法教给学生。一是要抓住教材特点，精心设计学法教法，“以学论教”，让学生学中明法，把学习知识和学习方法结合起来；二是要提供实践机会，让学生在自主、合作、探究学习实践活动中，把运用知识和运用方法结合起来，既学会又会学；三是要有一个“学方法”——“练方法”多层次的良性循环过程，把掌握知识和训练技能结合起来，

只有这样才可以体现学生的探究能力。

学生只要能运用好的学习方法，就等于找到了捷径，学生只要养成好的自主学习习惯，就等于建立了一种自我调节的推进体制。在长期的内因和外因交互作用下，让学生的学习实践活动沿着正确的方向发展，在自主、合作、探究学习过程中不断调节，自我完善。

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