二年级下《邮票齿孔的故事》教学反思

　　邮票齿孔的故事教学反思_范文一

今天与孩子们一起学习了第16课《邮票齿孔的故事》。原本计划两课时完成，最后却用了两课时半，那半课时，孩子们上自习了。

学习新课前，利用早读时间进行第15课生字的听写，听写到了半，见领导走进教室，天呀，这是要听我的课呀。还没回过神来呢，又一领导走进教室，告诉我数学老师请假，今天的数学课自然由我来上了，这也就意味着，上午三节课都是我的。嘿嘿!这回我有让孩子们提问呀，解决问题的时间了。

但是，但是有领导坐在后面，我怎么也得装一下下嘛。

导课，我请子佳帮我发封信，我递给她的只是一个写好了的信封，请她检查一下，这封信是否能寄出去。因在递给子佳前也让坐在下面的孩子们看过，所以，子佳还没回答呢，下面就有孩子说“绝对寄不出去”。问其原因，回答说没有贴邮票。不用我再多说了，邮票是作用孩子们已经明白了。

接下来我让孩子们交流预习时提出的问题。这也是有预习以后每节课的一个保留节目，让他们带着问题学习课文，也许是我让他们课前交流问题的初衷吧。预习时，孩子们提出的问题真是不少，有些问题不动脑子想一想，真不好回答呢。

交流问题后，我让孩子们读课文，因课文比较长，所以，我让男生女生分自然段读，第一遍，基本达到读正确。

读课文后，我让孩子们合作学习生字。现在孩子们的合作学习，仅限于生字，是呀，目前正想让他们的合作内容更丰富一些，噢，这是后话。因时间关系，我没有更多的时间让孩子们合作，我给他们的时间，只够他们检查一遍生字认读，并就认读有轩困难的字重点学习。检查他们生字的认读，情况还算不错，生字组词，生字组词再造句，都还不错，也是因为时间关系，我没能检查更多孩子的情况。

检查生字后，我让孩子们拿出昨天他们自制的“邮票”，先交流一下他们制作邮票的过程，这个任务由锦雨完成，叙述很详细。最后，我问他自制邮票的感受时，锦雨表示有好多话要说。我要求他用一个字表示，他却很为难地站在那里。呵呵!随后，我叫起几个孩子用一个字表示他们的感受。“累”、“酸”、“痛”、“急”、“烦”，最后，景文说了一个“爽”字。我相信，这些都是他们在制作“邮票”过程中最真实的感受，当然问他们有没有必要发明邮票打孔机的时候，他们毫不犹豫地回答我说:“有必要!”我要的就是这样。让他们把那张自制“邮票”撕开的时候，他们很容易就撕开了。再让他们把那张没有打孔的纸也撕开的时候，他们则撕得乱七八糟。齿孔的作用也就不用我多说了。

与孩子们一起学习课文，课文4个自然段我请孩子们看看可以分几个部分。按说这样做对二年级孩子而言有一定的难度，应该说是有所拔高了。为了让孩子们的写作奠定一定的基础，在学习课文时，我都会让孩子们试着给课文分分段，在指导他们写话的时候，我也会画出流程图让孩子们看，不需要他们明白什么，也希望他们有个印象，慢慢来，也算是个渗透吧。

学习课文让孩子们通过课件对邮票有进一步地认识。英国正式发行的首枚黑便士邮票，中国发行的第一枚大龙邮票，开国大典十周年纪念邮票，2008北京奥运会邮票，一张一张，我展示给孩子们看，在孩子们的啧啧声中，他们对邮票应该有更进一步的了解了吧?

在后面的一节半课中，我与孩子们再读课文，直到我认为他们的朗读算是有感情了为止。读课文后，指导孩子书写了本课的生字。两节半课，我与孩子们算是学完了这篇课文。

这节课，我没有按套路走，更多的是与孩子们做了学习课文也可以不做的事儿，算是跑题了吗?不管怎么样，我喜欢这样与孩子们一起学习。只是不知道孩子们是不是也喜欢。

　　邮票齿孔的故事教学反思_范文二

《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。本节课中学生能够积极发言，动脑思考，会认13个生字，正确流利有感情的朗读课文。从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究，达到了课前预定的教学目标。教学中，老师注重了以下几方面:

1、抓词句的训练。不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务，语文教学要重视词句的训练。教学中，我引导学生抓住重点句，联系上下文理解词语和句子，发展学生想象力。在扩展活动中，我充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。首先安排了“说一说”“我知道”，然后展示了各种邮票让学生欣赏。

2、在入情入境的阅读实践中自悟自得。

根据课文内容的特点，引导学生去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想” 中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。

我认为课文教学并不能拘泥于课堂，而应时刻与生活联系起来，这样才能长效地激发学生的学习兴趣。

　　邮票齿孔的故事教学反思_范文三

《邮票齿孔的故事》是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的'积极参与很难完成本课的各项教学目标。因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学。给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。本课的教学设计主要特点有三：

1.运用记忆规律，将已经学过的识字方法迁移到认记生字的学习当中。

初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词

和带拼音的生字，让学生当小老师带读;二是开火车读没有拼音的生字词;三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学;四是巩固生字(看实物拿字卡;看动作;拿字卡;说城市拿字卡;猜字谜拿字卡)。

出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，