一年级下册《找规律》课堂实录

一、说教材

1、教学内容

人教版小学数学一年级下册教科书第85页的例1,以及课后的“做一做”和练习二十的1、4题。

2、教材简析

“找规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。“找规律”中是一个独立的单元，并且作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

3、教学目标

①使学牛通过观察、试验、猜测、推理等活动去发现图形简单的排列规律。能用简单的语言描述出找规律的方法

②通过猜一猜，涂一涂 ，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识，使学生在数学活动中体现数学的价值，增强学习数学的兴趣。

③ 通过活动培养学生发现和欣赏数学美的意识。

4、思维拓展目标：

培养学生初步的观察、推理的能力，培养学生的创新意识和独立思考的能力。

5、教学重点：

发现图形的排列规律。

教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：

课件、水彩笔 、练习卡

二、说教法、学法

在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。

三、教学过程：

（一）激情导课

1．同学们，咱们来做个游戏好吗？游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩

谁能接？ 他接得对吗？

师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。）

师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？你们是怎么想到这样接老师动作的？对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律）

（二）民主导学：

任务一：找规律

课件出示主题图。

孩子们在举行联欢会，看他们把教室打扮的多漂亮！

仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？

1 课件出示彩旗图①观察小旗的规律

师：彩旗是怎么样排列的？后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗？

师：你们是怎么知道的，能说说你的想法吗？

同学们一起来读读小旗的排列规律？

师：我采访你们，如果用这样的.小旗布置我们樟树的大街，你们一直红黄，红黄，红黄的读下去，你们有怎样的感觉？

师：看来，这样介绍小旗的规律，介绍的人很累。怎样介绍小旗的规律又简单又清楚？

师：有没有好办法？遇到困难，同方的同学，或一组的商量，看看能不能解决？（小旗贴在黑板上）

师：一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，也就是它们是一红一黄为一组。（板书：一组） 而且下一组和上一组是重复的。（板书：重复）

师：第一组的第一面是什么颜色？第二面呢？下一组的第一面呢？第二面呢？它们出现的顺序都是一样的。我们就说它们是依次出现的。（板书：依次）

师：小旗的排列规律我们就说：一红一黄为一组，依次重复出现。

2、观察彩花的规律

师：小花的排列有怎样的规律？

师：下一朵小花是什么颜色？

3、观察灯笼的规律

师：灯笼的排列有怎样的规律？

师：下一个灯笼是什么颜色？

4、小朋友的规律

师:联欢会开始了，小朋友们唱呀，跳呀。找找小朋友们站的位置有怎样的规律?

师：这些小朋友围成圆圈，先看男同学，就是一男一女为一组。从女同学开始看，就是一女一男为一组。

小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。

任务二：规律的应用

你能用学到的规律解决一些问题吗？

（课件出示）

（三）检测导结：

1、基础练习：

课本89页的“做一做”的1、4题.

2、创新练习：课本85页的做一做。

3、欣赏生活中的规律。

4、课堂小结：

今天大家都学会了什么知识？你有什么收获？

同学们，我们今天学习了找规律，希望同学们利用所学知识将自己的房间布置得漂亮的一点。

四．说板书设计

板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它具有启发性，艺术性，指导性，应用性，并应发挥“引”，“导”功能，引学生之思，导学生之路。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，整个黑板主要用于展示学生涂画规律和动手创造规律的作品。这样安排既便于学生观察，又有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识和创造能力，提高教学效率。