珍珠鸟小学四年级教学设计

《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。

教学目的：

（1）知识和能力目标：

积累生动的词语和优美、深刻的语句。

进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力。

（2）过程和方法目标：

在理解课文内容的基础上，结合自己的生活体验，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

（3） 情感态度、价值观目标：

理解文章内容，把握全文感情基调，领会作者的情怀。激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考人与动物的关系。

教学重点与难点：

①重点： 分析珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

②难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界。”的涵义

教学准备：《珍珠鸟》课件

教学过程：

一、以旧引新

1、在第二单元里，我们学了《挑山工》，同学们还记得这篇文章的作者是谁？（冯骥才）

2、简介作者。（出示幻灯片）

3、这是一位非常出色的作家，在他的作品里往往通过一件事来说明一个深刻的道理。请你们回忆一下，在《挑山工》里，作者说明了什么道理？

4、今天，我们再来学习他的一篇著名的散文---《珍珠鸟》。

二、初读课文

1、用比较快的速度默读课文，思考：课文讲述了一件什么事？说明了什么道理?

2、学生交流、汇报。

（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）

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（课文主要写了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。）

三、细读课文

1、“信赖，往往创造出美好的境界。”作者创造了怎样的境界？是用什么创造出这样的境界呢？让我们再来仔细地读一读课文。边读边思考：（1）用“———”画出描写“我”照料与呵护珍珠鸟的句子。（2）用“~~~~~~”画出描写珍珠鸟变化的句子。

2、体会“我”是怎样照料与呵护珍珠鸟。读1—7自然段，找相关的句子。

（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）

3、我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？（先怕人 → 熟悉）

体现这一变化过程的动词有哪些呢？

（躲 —— 伸出小嘴 —— 伸出小脑袋瞅）

4、后来小鸟发生了什么变化，我是怎样对待它的？默读课文8-9自然段，按课文内容填空:

起先,小鸟只在( )活动,随后在( )飞来飞去，落在( )、( )、( )，啄着（ ）、撞（ ）。可作者却（ ），任由它自由自在地飞。

（1） 有感情地朗读。

5、鸟儿的胆子变大了，它一步一步接近我，它又会有哪些惊人的动作呢？默读课文10-12自然段，按课文内容填空:

鸟儿胆子（ ）。它蹦到（ ），绕着我的笔尖（ ），用小红嘴啄（ ）而我却（ ），默默享受这小家伙（ ），以至我用手（ ）它也不怕。

（1） 有感情地朗读。

（2） 理解“索性”的意思，体会“反而”“再三”说明的含义。

6、这时鸟儿已经完全信任我了，直到有一天，发生了一件意料之外的.事，是什么事呢？默读课文13-15自然段，按课文内容填空:

直到有一天，鸟儿落在“我”的（ ）我停下手中的笔，怕（ ）,过了一会，它竟扒在“我”的（ ）睡着了。作者写下一时的感受（ ） 这是一种更深层次的爱——（ ）。

（1）有感情地朗读。

（2）体会“居然”“竟”的意思。

（3）你是怎样理解：“信赖，往往创造出美好的境界。”作者创造了怎样的境界？是用什么创造出美好的境界？

四、体验与反思：

1、结尾说：“信赖，往往创造出美好的境界”。在你看来，要想在人与动物之间创造这种美好境界，我们应该做些什么？

2、要想在人与人之间创造这种美好境界，我们又应该做些什么？

五、品读文章

作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：“我喜欢……，是因为……。”说话

六、课堂小结：

真好！《珍珠鸟》教会了我：

提示：在写作上，学到了仔细观察生活的点点滴滴，把自己的感情融入其中，并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上，我们顿悟了善待生命，关爱生命的理念。

七、布置作业：

1、摘抄精彩的含鸟的成语和诗句。

2、为我们的校园设计一些保护鸟类的标语。

3、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

八、板书设计：