初一上册英语教学计划

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一、学生情况分析

（一）小学英语教学中普遍的存在的问题。

大多数的小学英语老师仍然看好应试教育，认为只要教出成绩就好，对学生读写的要求过于严格，而对英语课堂教学的特点和英语学习的特点认识模糊，不注重激发学生的学习积极性和学习动机，致使大多数的学生已经对英语失去兴趣，感到乏味和厌烦，没有任何学习方法和策略，有的有一定的学习方法但也不对路。有好多学校在三四五年级基本上没有开英语课或只上了很少的几节英语课，学生只能认得几个单词而且还不会读，其他的会话、听力那就更谈不上了。有的学校开了英语课，但只注重写，对会话和听力不屑一顾或无力顾及，学生只会读写一些单词，不会听说。有的学校也比较注重听说，但由于老师的水平的限制，教学方法不当，导致教学效率低下，学生会说的也很少；也有的老师的口语问题过多，导致学生发音很不准确，纠正起来很难。

（二）上述问题所导致的后果

1. 大多数学生的英语水平几乎为零。

2. 大多数的学生对英语没有任何兴趣。

3. 大多数的学生没有任何学习英语的策略和方法。

4. 一部分学生对学习英语的重要性没有认识，动机不够强烈。

这样的话，学生的英语水平普遍比较差，而且学习水平不均，没有在同一个起跑线上，加大了教学难度。

二、教学计划

（一）矫正学生对英语的认识。

1. 帮助学生认识学习英语的目的。

首先我们说学好英语，世界都是你的。英语是世界交流标准工具，是人们走上快速了解世界和认识世界的通道，是我们掌握和掌控未来世界政治、军事、金融、贸易的适用工具。中国已经走向了世界，世界也正在走进中国，而作为用途最广的英语，必将在未来生活中发挥越来越重要的作用。

其次学好英语，我们才能在将来的进一步深造学习以及就业当中取得更好的成绩或走在前列，才能更好地和国外朋友交流，在创业过程中更具优势。

（二）帮助学生逐渐掌握学习英语的策略与方法。

在新的教学标准中，把英语学习策略作为英语教学目标中的一个，变单纯传授知识为注重帮助培养学生的学习策略与方法。学习策略是学生在学习过程中，有目的、有依据的对整个学习过程进行设计、组织、监控、反馈、选择的活动方式，是技能、方法、手段的运用。教师在教学中必须在考虑知识、智慧技能学习的同时，还要考虑学习的策略。学习过程中必须把接受知识、理解知识、巩固知识和运用知识结合起来。要使学习者学有成效，就要同学习策略的研究结合起来。掌握以下几种学习策略。

1. 注意的策略。

学生的注意力是学习与记忆产生的前提。教师可以采用各种外部手段来控制学生的注意，并激发学生采用适当的学习策略。还可以把设计问题作为一种学习策略教给学生，让学生学会自己提出问题，自己思考和回答问题，从外部控制转化为自我控制，从而提高注意听课的质量，促进学习的进步。

2. 模仿的策略。

模仿学习法是指学生按照教师或别人提供的模式、样板来进行模仿，从而形成一定的技能和行为习惯的学习方法。模仿的策略的关键是提高模仿质量，学生必须学会并掌握。主要有：

（1）要认真观察教师的示范动作、语言的音调、音色，以及发音部位；

（2）要自觉控制动作的程度；

（3）要反复矫正动作，力求模仿准确；

（4）要反复练习。学生只要掌握了模仿的策略，就能在学习过程中有目的、有选择地去模仿，有利于较快地掌握知识、技能。

3. 编码的策略。

记忆是学习的一个重要组成部分。在外语系统学习时，配合联想学习中运用表象对材料进行编码的策略和在自由回忆学习中语义编码的策略均被普遍采用。分类编码及编码系统的形成对学习与记忆是十分重要的。教师应通过教学激发学生的编码策略的思想，加强在机械记忆上的理解记忆，与遗忘作斗争，把认知与“有意再现”结合起来。

4. 提取信息的策略。

记忆的关键问题不在于贮存，而在于提取。提取信息的策略对外语学习者尤其重要，它包括了分析和综合的策略、比较和归类的策略、抽象和概括的策略、具体化策略、归纳与演绎的策略等。这些策略的获得会使英语学习质量提高到更高的层次。

5. 听、说，读、写练习的策略。

英语学科具有较强的系统性、实践性、习惯性和使用性等特点，要花相当多的时间进行听、说、读、写的练习。教师在教学中也应给予这方面的指导。

（1）练习听的策略

A. 课堂上专心听教师讲课。课前要预习，课中注意捕捉表达的方法并记下来。

B. 听课文录音可以采取边听边看的办法，提高听读的能力。

C. 多听课外录音带。

（2）练习说的策略

A. 在课堂上跟着教师练习说，练习的方法有连句式练习、造句式练习、提问式练习、复述式练习。

B. 课余找同学练习说，练习的方法有对话式练习、复述式练习、讲述式练习、谈话式练习。

C. 在家里自己对自己练习说。

（3）提高阅读技能的策略

A. 口诵心背、边读边记。

B. 运用有效的提取信息策略正确理解词、句、段的方法。

C. 训练阅读速度有下列五种形式：浏览大意抓住说明段落主题的句子；根据上下文语境推断生词而不查词典；快读全文，抓住特别内容的主要词汇而忽视其余；从词的相邻关系寻找其代替词，边读边推测语义；从单调的细微变化中推测语言的用法。

D. 运用多种阅读形式如朗读、默读、听音读、精读、泛读等形式，提高阅读水平。

（4）练习写的策略

通常有抄写、摘写、扩写、编写、作文等，要注意养成一个正确的书写习惯，要能整个地写出而不分割开来，临写时必须对要写的材料进行仔细的观察和分析并记住它，还要养成把写过的东西一定从头到尾读一遍的习惯，这样有利于记忆、积累语言材料，也培养了观察力、分析力和记忆力。

（三）培养学生已经失去的学习英语的动机和兴趣。

1. 注重学生的成功体验，注重因材施教。

学生学习外语的动机与他们在外语学习过程中成功和失败的经历相关。成功的体验会激发和增强学生学习外语的成就动机。因此在课堂教学中创造条件使学生获得成功的机会和体验成功的快乐，是激发学生学习动机的重要方法。苏霍姆林斯基认为，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上的任何措施都无济于事。差生之所以差，重要原因之一就在于学习上过多的失败体验，严重挫伤了他们的自尊心、自信心、以至于缺乏成就动机（即上进心），时时处于一种消极情绪状态，失去了学习愿望。外语学习中差生在学习中的困难，往往不能为教师所理解，在学习中几乎得不到老师的`肯定和赞扬。教师往往对他们埋怨过多，更使他们觉得无地自容。尤其是七年级的学生刚刚到一个新的环境中，渴望有一个良好的开端和成功的体验，如果一开始就对学生采取抑制批评，会在很大程度上打击学生的学习积极性，使学生产生严重的消极心理。切合学生实际水平，精心选定教学内容和教学方法，难易要恰当，方法要多样，作业分量要适度。要鼓励学生大量参加语言实践，使学生在外语学习上有成效，在活动中经常受到成功感和成就感的鼓舞。

注重因材施教就是承认个体差别。只有承认个体差异，针对不同知识程度的学生提出不同的目标要求，才能让各个层次的学生都参与到学习活动中来。否则如果不注意学生的个体差异，对全班同学都以一个标准要求，就只会让差生知难而退，让中等生变差。在外语教学中只要能激起学生牢固而持久的学习动机，使他们产生主动去学习的需要，他们就会由那种“被动维持型”的学习转化为主动型学习。一旦发生这种转变，外语知识、外语技能的获得和保持可能会成为自觉化、自动化，教师也不会为学生记不住而操心，外语教学效益的提高一定能实现。

1. 注重七年级学生的心理特点，提高英语教学的趣味性。

（1）符合学生心理特点，教学形式、手段多样化。

刚进初中的七年级学生有着五彩的梦，他们向往丰富多彩的生活，对单调的学校生活会情不自禁地厌烦。因此在教学中要根据学生的年龄、心理特点，开展一些丰富多彩、健康有益的活动，在活动中激发他们学习外语的兴趣，兴趣是最好的老师。在课堂教学中注重利用多媒体、实物以及引进强度适中的竞争都会增加学习英语的趣味性，提高学生的学习积极性。

（2）满足学生的心理需求以激发学生学习外语的兴趣。

一切活动都产生于需求并以需求的满足感的获得而继续这种活动，在活动中又产生新的需求。学生参与学习活动，是他们心理需要的表现，如果在学习活动中获得了满足感（成功），他们会对学习活动产生新的需要（新的奋斗目标）。在学习活动中，学生强烈地需要被作为一个独立的个体得到老师和同学的认可。教师在外语教学过程中应不断地了解学生在不同时期的心理需求，不同学生不同的心理需求，并创造条件使个人合理的、健康的心理需要得到满足，就会使学生感受到成功，感到被认可的愉悦感，进而对外语学习发生兴趣。

2. 对学生恰如其分的评价会激发并增强学生学习外语的动机。

对于刚入学的七年级学生来说，教师对学生学习的评价会反馈到学生的学习上，这对学生的学习兴趣与动机产生极大的影响。对学生的评价要极为慎重，要及时、公正、合理，既要严格要求学生，又要以表扬、鼓励为主，以理服人，不能讽刺、谩骂，更不能伤害学生的自尊心。这一点很重要，这是为数不少的老师未意识到的，即使意识到了，也是不少人未作到的。我们教育者们要注意发现学生的每一点细微的进步和成绩，及时表扬他们，使他们的自尊心得到满足。这样，成功的喜悦和良好的师生关系，使得学生对学习更有兴趣。当然，适当的批评也是有利于激发学生的正确的学习动机的，但要注意掌握分寸和尺度。在高年级，学生的自我提高的内驱力已经成为成就动机的重要组成部分。教师的评价要具体、及时、公正、恰如其分，切忌泛泛表扬，否则会降低学生的信心，影响学习积极性。在评价差生时，必须注意有一个使其获得肯定和赞扬的机会，要注意有意安排他们参与语言活动的机会，让他们“表现自己”，从少到多，唷易到难，一定时间量变的积累就会导致质变的结果，这对激发外语学习的动机影响很大。这看来是一个方法的问题，实际却体现了教师的观念、情感等。

3. 注重教师的态度。

教师对学生的态度也会影响学生学习外语的动机。尤其对于七年级学生，教师的态度要和蔼、热情、亲切、平等地对待学生。学生由于年龄偏小，自制力弱，对教师的依附感强，外语学习上模仿力强，多用形象思维，好的教师可以成为学生的“偶像”，因而教师对他们的态度在其心理上影响极大。在高年级，教师对学生要温和而不放任，严肃而不粗暴，这个阶段的学生偏重逻辑思维，学生比在低年级时内向些、含蓄些。

三、教学内容

教学内容安排。

1. 课前准备安排

第一，在学期刚开始的时候，进行一次摸底考试，测试一下学生的学习情况。

第二，在刚开始的预备学习单元中，要注重训练学生的发音练习以及对字母写的练习。因为小学的老师有好多读音上面的问题，对字母的书写很不规范。在教学过程中教学英语国际音标的发音及拼写规则。

2. 教材总体目标、单元要求及重难点

具体措施

1. 每天背诵课文中的对话。要求学生背诵并默写，培养语感。

2. 每天记5个生词，2个常用句子或习语。利用互测或教师抽查的方式及时检查，保证效果并坚持下去。

3. 认真贯彻晨读制度，规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4. 坚持日测、周测、月测的形成性评价制度。对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5. 对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。