二年级下开学第一课教案

教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面小编给大家带来二年级下开学第一课教案，欢迎大家阅读。

　　篇1：二年级下开学第一课教案

设计思路：

小学科学《课标》指出“科学探究要重视培养学生的归纳、综合、分析的能力，让学生逐步学会提出问题，收集数据，提升结论。”

科学探究就是以自然及认识自然的科学方法作为特定对象的探究，是人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象开展的探索、质疑和研究活动。科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅能使学生体验到科学探究的乐趣，获的自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。科学探究可以保护学生与生俱来的好奇心，培养学生解决问题的能力，培养他们的科学精神、科学态度和科学方法，培养学生的合作能力，帮助学生理解科学的本质与科学的价值。

三年级的学生刚刚接触科学课的学习，对科学课不了解，尚处在懵懂之中，还不知道应该怎样进行科学课的学习，但是他们对世界已经有了初步的认识和感知，需要教师引导他们进行整理、归纳，更需要对他们进行科学习惯的养成和初步的能力培养，待他们经历简单的科学探究过程。

教学目标：

1、知道认识物体的科学方法。

2、会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现，意识到水与生物的密切关系。

3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

4、培养学生观察事物的能力和利用比较的方法及分析综合的方法认识事物性质的能力。

教学重点：

水在生命活动中的重要作用，运用科学方法认识水的各种性质。

教学难点：

探究水的各种性质。

教学准备：

准备演示的各种实验器材、彩色图片等。

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

同学们，我们每天都要做值日，在扫地之前，我们要干那些准备工作？（先洒水）那么大家对水有那些了解呢？今天我们就来研究一下水，初步认识水是一种什么样的物体，好吗？

1、教师出示装有水的瓶子（不透明）晃动几下，让学生猜猜瓶里装的是什么东西。

2、学生猜测，教师引导学生说明猜测的根据。

（二）探究研讨，描绘特征

1、谈话：同学们，老师这里有一些图片，请大家仔细观察，说说你发现了什么。（师出示自然界不同水域的彩色图片）

组织讨论，各组汇报交流。（都是水，颜色不一样）（有河水、有湖水、有海水）

2、提出问题：如果老师讲台上这四个玻璃杯中分别装有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么办法找到水？

学生讨论并动手操作。各组汇报方法

3、教师进行小结：同学们观察得很仔细，回答得很好，不错，这杯没有颜色、没有气味、透明的就是水。

4、现在我们每个小组桌上还有三个透明的塑料杯，分别装着纯净水、白酒和白醋，到底哪一杯是纯净水？谁能告诉大家用什么方法找出来的？

指名学生说（用鼻子闻）

提问：为什么要用鼻子闻？你为什么直接凑近来闻？

分组交流（因为水是没有气味的，有气味的就不是水。因为老师你已经告诉我们这三样东西是什么了，我们都知道是没毒的，是可以直接凑近来闻的。）

追问：如果给我们的东西不知道是什么物质时，能不能直接凑近来闻？（不能直接凑近来闻）哪我们该用什么方法来找呢？（我们可以用手扇）

5、教师及时给予表扬，演示正确方法。

6、下面同学们就开始观察吧，在纯净水、白酒、白醋的杯子上贴上标签。

生自由做实验，教师巡视，行间指导，让每一个学生都有机会进行操作。

7、谁来说说你们组的发现？看一看哪一组选用的方法最多，对这三种物体的描述最详细。（它们都是无色透明的，但味道不一样。醋、酒有很大的味，纯净水没有味。）

谈话：同学们都能自己动手操作，动脑思考，运用多种方法找到问题的答案。那么，你们对水有了新的认识吗？水有哪些性质呢？

8、师生共同小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的'液体。（板书）

观察的顺序是：一看、二闻、三尝。

出示小黑板：《观察物体的顺序》一看、二闻、三尝。

不能吃的不要尝，闻要用手扇来闻，尝用玻璃棒蘸来尝。

（三）扩展延伸，组织探究

1、提问：刚才我们研究了水的基本性质，那它还有没有其他的特点呢？

2、教师操作：指导学生观察。（教师往装着纯净水的杯子里继续加水，加到不能在加为止。）

现在还能往杯子里加水吗？（不能）。教师在另一个杯子里装上细沙，直至装到不能装为止。

提问：现在还能装吗？让学生充分的猜测，讨论，大胆的说出自己的猜想。

3、教师继续示范实验，以检验学生的猜测。

提问：如果往这杯沙子里加水又有什么样的结果呢？先与同桌说一说。师指名回答，进行评议补充。

追问：为什么水能流进沙子里呢？（沙子里面有空隙。水是流动的。）

4、继续观察实验：用一个有洞的塑料口袋装水，水从破口处流出。

提问：你们看到什么？（水在流动）

5、学生动手实验：让塑料袋里的水流进一种容器中，再把容器中的水以次倒入其它形状的容器中

6、提问：做完这个实验，你们有什么发现？（水很有趣。水可以随着容器形状的不同而改变。水是没有固定形状的。……）

谈话：大家通过探究以后都知道了水是流动的，并且是没有固定形状的。在我们现实生活中，还有没有像水一样，既能流动，而没有固定形状的物质呢？

组织学生展开讨论，并相互进行交流。（牛奶、果汁、饮料、啤酒、酱油、醋……）

师进行小结：同学们说得不错，这些物质都跟水一样，能流动，并且没有固定的形状，我们叫它液体。

师板书：水是流动的没有固体的形状液体

（四）活动拓展

1、教师让学生自读教材30页上的内容，明确认识。

2、教师布置比赛任务：各小组合作，选择适当的用具，再不搬动桶的前提下，将桶里的水运到1米外的空桶里去。

3、学生分组讨论之后，领取比赛用具。师要求学生要注意安全。

4、教师发出比赛开始口令，学生开始运水。

比赛结束，教师提问：你们组采用了什么样的方法，最后结果怎样？是利用了水的那些性质？各组进行汇报交流。

提问：假如两只桶的距离再远一些（教师重新确定距离），你们又会采取什么方法进行运水？

学生进行讨论，探究对策，设计方案，开始操作。教师注意指导。

（五）进行总结

1、提问：这节课，你们学到了什么？还有哪些问题没有弄通？你还想进一步去探究些什么问题？

2、指名学生回答。

3、谈话：希望你们课后继续去探究水，把你们发现水的神奇之处记录下来，便于我们今后进一步去研究。

（六）布置作业（略）

教学反思：

通过这节课的教学，我认为引导学生亲身经历科学探究活动的关键因素在于教师。因为教师是学生科学探究活动的设计者、引导者、组织者，教师的科学素质、探究的能力以及营造的探究环境直接决定着学生探究活动的成功与否。

1、教师是引导科学探究的设计者。本课教学的目的是让学生通过各种探究方法去了解认识水。因此，本课教学重点放在对水的观察上，运用直观的图片、各种实验器材等，让学生学会动手、动脑，并用多种方法去了解自己身边的物质和相关事物，使学生知道观察要有一定的顺序。教学过程中，我注意多给学生动手的时间，让他们将水倒来倒去，观察水流，从而发现水没有固定的形状和容易流动的特点。

2、教师是科学探究的引导者。三年级的小学生在叙述时还是不能完整地说出来，但是他们通过动手实验、观察讨论，通过老师的引导和归纳，他们多多少少的都能对水的性质说一些。这里也要指出，小学生的思维是无序的，对同一种事物，不同的学生有不同的看法，这是儿童这一特定的年龄特征所决定的。所以，教师在教学中，处处引导学生，围绕教学目标去完成探究任务。另外，为了避免学生着重对水这一具体事物的观察而忽略科学的观察方法，在教学中要让学生带着问题去观察，使他们学会用科学的观察方法去观察认识水。

3、教师是科学探究的组织者。通过这节课的教学来看，学生前后的变化是不言而喻的，这也充分说明低年级的学生刚开始学科学进行实验探究时，训练他们先动脑，再动手，带着问题有准备地、有目的地去亲历，是培养学生正确地进行实验探究的一种有效方法。当然，只有在教师的指导下逐步学会正确地科学探究，孩子们的科学素养才得以很好的培养，创新思维能力才会提高。

　　篇2：二年级下开学第一课教案

课堂回放

上课铃响后，同学们手里拿着记录表，有序地走进不一样的实验室里。当同学们发现桌上栩栩如生的猫的标本、鱼缸里活泼可爱的金鱼和乌龟、鸟笼中上窜下跳的鹦鹉、青蛙和蜻蜓生动形象的图片后都禁不住地叫起来，由衷地喜欢上了它们，对它们的观察、了解更为迫切。

为了保证观察的时间，同学们按照个人喜好自主的结合为六个研究小组，以获得充分的对一种动物的较为丰富的感性认识。经过二十多分钟的观察，同学们发现了很多秘密。

“说说你们发现了小动物的什么秘密？其他小组的同学可以作补充。”

观察猫的人数最多，虽然给他们提供的是猫的标本，但同学们平时对猫的了解颇多，发言很踊跃。

“我们看到的是只黄猫，它身上有厚厚的毛，很浓密，手摸上去很光，很柔顺，很舒服，还掉毛呢。”

“是啊，这标签上写的是1999年做成的标本，时间好长啦。”

“这个猫标本的皮毛是真的吧？”

老师点点头，说：“大家说的是猫身体上的一些特点，关于猫的身体构造特点还有补充的吗？”（引导学生由平时凌乱、无序的观察到科学探索中的“有序观察”）

“猫的眼睛白天眯成一条线到了晚上会很亮，是为了能抓住老鼠，。”

“猫的胡须还比较长。”

“猫的尾巴总喜欢向上卷起来，卷成一个圈。”

“猫的鼻子总是湿湿的。

“其他方面有什么补充吗？”

“猫还会上树，爬得可快了。”

“猫上房子也很快的。”

“我知道猫爱吃鱼和老鼠。它每次发现老鼠后很快地抓住，不是立刻就吃，而是故意让它跑了再抓，和老鼠玩玩，然后再躲起来吃。”

“猫也有脾气，高兴时就跳到你的身上让你抱；不高兴时，就躲起来。

“猫吃饱了，喜欢玩线团，在筐子里玩。”

……

“我们小组观察的是乌龟。我想问一下，这只乌龟是老师您养的吗？”

“不是，是四（2）班陈泰宇同学养的。继续说说你们的发现吧。”

“它生活在水里，身上有一个壳，上面有些花纹，身体不算大。有四肢爪子，还很坚利。”

“乌龟的嘴巴是小小的，尖尖的。”

“我用手碰它，它很害怕地把四肢和头都缩进壳里了，真是只缩头龟！”

“别用手摸它的嘴，上次就咬到我的手了。”另一个同学赶快说道。

“我还知道我家的乌龟吃肉、鱼，还有一些菜叶。”

……

当汇报时间一直延续二十多分钟时，教师不得不打断学生的发言，请他们把自己的发现课后继续讨论或写、画到科学记录本上，也可以像唐代诗人骆宾王七岁时写下《咏鹅》那样，写首小诗来描述它们的生活习性、身体特点等。这句话激发了同学们的创作热情，其中有四（2）班的陈泰宇和四（5）班的宋新颖两位同学课下各自作了首小诗：

龟、鹦鹉

嘴大不会鸣，头上戴红冠，

爪子如刀利。开口学人话。

甲壳护身体，察言会观色，

孤龟捕食快。人人都爱它。

在交流时，重点介绍一到两种动物，并有意向纵深推进，让学生建立起动物的结构特征和它们的生活习性、环境、行为方式间的内在联系。

教学反思

《动物怎样生活》是教科版四年级上册第一单元“有生命的物体”的第一课，本课的重点是观察动物生活，包括生存的基本需要、生活环境、繁殖方式、生长阶段和运动行为等。为了获得尽可能丰富的有关动物的经验，依据教材的安排要求学生分组对六种常见的动物进行观察，以便为后续概括动物的共同特点打下基础。

为了让同学们有一个真实的观察环境，课前老师做了许多准备工作，找实物和标本，查找有关的资料。游动的金鱼、爬动的乌龟、上窜下跳的鹦鹉，学生无时不在感受着动物蓬勃的生命活力。让同学们对动物的观察与接触，就如同久别朋友的重逢，想从更多的角度获得对它们更为全面的了解。这一切都唤起了学生心灵深处的那种柔情，对动物的观察和研究成了学生内心的需要。在这样的情境下，自主探究的欲望被激活了。有了主动学习的愿望，探究才是有效的。看着他们争着想把自己的发现与其他同学分享时，老师心里很轻松也很开心，就让同学们在观察中积累丰富的感性认识吧！

科学探究的真正魅力并不在于一套固定的模式，而是探究的各个环节所承载的内容和实际意义。许多环节都是以足够的时间为基础的，需要有时间反思、有时间开展讨论、交流。为此，教师就花了很多时间让同学们观察、交流。有了丰富的动物生活习性和特征的积累，同学们对动物生命活动的感受有了一定认识，慢慢地在头脑中形成了一些动物的概念，留下了生命是什么的感悟，对动物的认识在接下来的研究中逐渐表现出理性的认识。

学生的研究兴趣往往是不能持续很长时间的，在课堂上只能获得对一类动物的研究结果，对其他动物的了解要依赖于与同学的交流，而交流的时间又是有限的。只有让同学们对动物研究的兴趣延续到课外，热情保持下来，在生活中观察，在“玩”中形成感悟，同学们的研究才是全面的、深入的，我们的教学才能说是成功了。

　　篇3：二年级下开学第一课教案

教学目标：

科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

教学重点：

认识水的性质及特点。

教学难点：

根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

教学准备：

给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、水、白醋、牛奶、空气；袋外贴上1到7号标签。

给每个学生准备：网状图记录纸1张。

给全班准备的材料：有关水的课件资料。

教学过程：

情境导入

1、观看《水的故事》，问：刚才同学们看了《水的故事》，水是一种重要的物质。它对我们的用处可多了。关于水，我们知道些什么呢？板书：水看一看、听一听

活动（一）

我们知道的水

1、小组内先交流有关水的知识。

2、填写网状图指导：我们要把你所知道的有关水的知识填写在这张网状图上。填写时要注意对水的知识进行分类。比如：水的用途有哪些，先画一个气泡，填写用途，再在用途下面画个气泡，填写洗衣。

3、班级交流有关水的知识。交流时，要发表有根据的见解。如果要对其他同学的意见进行评判，也要用事实进行说明。（板书：将学生回答的内容填写在网状图的一边，然后师生共同从四个方面进行概括处理。）

1、小组讨论

2、听懂，填写网状图

3、交流水的知识

4、观看，开阔视野

活动（二）

水在哪个袋中

1、水与我们息息相关，我们每天都需要水，都见到水，对水熟悉吗？

出示袋：这里有几个袋子，里面分别装着石头、木块、树叶、水、白醋、牛奶、空气等。在不打开袋子的情况下，我们能不能将袋中的水和其他物体也一一分辨出来呢？

出示问题：

边分辨边小组交流：

1、比较容易辨别的物体有哪些？用什么方法分辨出来的？辨别的依据是什么？

2、比较难以辨别的物体有哪些？原因是什么？

2、小组实验分辨。

3、小组汇报实验结果、分辨理由。教师板书：实验方法：耳：听一听；手：摸一摸、摇一摇、捏一捏；眼：看一看；……

鼓励：我们的方法越多，观察得越仔细，辨识的准确性就越高。

哪几种物质没有辨别出来，为什么不易辨别？

4、对不易识别的这几种物体，如果可以打开袋子，但不能用眼睛看，可以用什么方法来辨别呢？（闻）

强调：为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么我们该怎么闻呢？（“扇闻法”）

5、学生分组活动闻一闻，汇报分辨结果。

如果不闻，只看一看，能分辨出这三种物质吗？

6、小结：我们借助鼻、手、眼等感官，通过仔细观察，分辨出了这七种物质，同学们真了不起呀。

1、明确任务

2、小组实验、交流

3、汇报

4、思考说方法

5、小组实验、汇报

活动（三）

给物质找同类

1、那么，你们能将它们分类吗？为什么要这样分呢？你们有几种分类的方法呢？

2、小组分类，学生汇报交流。

3、指出液体、固体、气体这样的分类方法是科学的分类方法，为什么这样分呢？

4、生活拓展：在日常生活中，还有很多的液体、固体和气体，看谁的知识最丰富，举出例子来。

1、明确任务

2、小组分类、汇报

3、谈科学分类的看法

4、学生举例，同学互评

小结拓展

1、同学们，通过这节课的学习，相信大家对水有了更深的认识。能说说这节课你有什么收获吗？

2、水和油同样是液体，它们有什么不同呢？让我们下节课来研究。

3、同学们，让我们在《节约用水》的小动画中结束这节课吧。