人教版二年级语文上册《梅花》教学反思

《梅花》这首诗是北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒独放、色洁如雪、幽香清远的特点。以下为您带来人教版二年级语文上册《梅花》教学反思，欢迎浏览！

一、在精心创设情境中，引入诗境。

古诗注重情感的抒发，情感是古诗的生命，它表达了诗人对生活中人物、景物、事物的爱憎和感叹。要激起学生学习古诗的兴趣，那就得把古诗描写的诗境先推到学生面前，进而让他们走进去。上课伊始，我就创设一种狂风呼啸、大雪纷飞、百花凋零的情景，接着又出现了美丽的梅花，与前面创设的情景形成鲜明的对比，让学生初步体会《梅花》的诗境。

二、在一遍又一遍的吟诵中，体会诗情。

在课堂教学中，我充分发挥了读的功能，刚开始就让学生多读，反复地读诗（我也注重了读的层次性，从读准、读通顺到读出诗的节奏），在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

接着让学生在与文本、老师、学生的对话中读一读，读出自己的理解，读出自己的感悟，为零距离走进诗境打下基础。课堂上自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。

读读背背，重在培养语感。二年级的学生以感性认识为主，因此，在指导朗读时，采用教师带表情范，学生听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗读来体会文感，培养语感。

三、在富有个性的表演中，感悟诗魂。

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。我在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。再加上音乐渲染，让学生自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

四、突出语文的实践性。

课标指出“语文是实践性很强的课程，应注意培养学生 的`语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”

在教学中引 导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养 学生良好的语感和多种能力，如：朗读能力、识字能力、思维能力等。

总之，整个教学过程，我觉得学生学得轻松愉快。完成了我预设的教学目标，学生的思维能力、想象能力、说话能力、朗读能力等得到了训练和提高。

教学永远是一门遗憾的艺术。在本节课中，我觉得自己在教学时间的分配方面做得不够理想，在识字环节中用了较短的时间，写字环节指导上还未十分到位，希望以后在教学上能多研究，多琢磨，让古诗教学更具有魅力，使学生爱上古诗，感受中国诗歌文化的灿烂。