出师表优秀教案设计2017
教学目标：
1、知识与技能：
在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识;整体感知文章内容，概括内容要点;多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力;品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点;掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。
2、过程与方法：
反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现;鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题;强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动;引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
3、情感态度与价值观：
通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议;怎样正确对待他人对自己的恩惠;怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
教学重点：理清并分析文章情理并进的写作脉络，深刻理解诸葛亮的政治主张。
教学难点：
1.掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
2.正确理解诸葛亮的“忠”
教具：多媒体
课型：新授课
第一课时
一、对对联导入新课
请同学们把六句话对成三副对联。这三副对联是写中国古代一位历史人物，请同学们说一说是谁?
1.出师一表真名世。2.千载谁堪伯仲间?
3.“出师一表千载无。4.远比管乐盖有余。
5.“出师一表通今古。6.夜半挑灯更细看。
二、简介时代背景
1、本文为何用“表”这种形式?“表”具有什么特点?
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、整体感知
1、老师配乐范读课文。
学生自读课文，要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
注音：崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏( ) 菲薄( )( ) 陟( ) 臧否( )( ) 以遗( )陛下 裨补( ) 猥( ) 夙( ) 庶( )竭驽( )钝 咎( ) 咨诹( )( )
2、对照课下注释，翻译课文。
注意以下重点语句翻译：
(1)、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
译：
(2)、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，
译：
(3)、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓
译：
(4)、臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
译：
(5)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。
译：
(6)、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。
译：
3文言字词梳理
(1)古今异义词：
开张：
痛恨：
卑鄙：
感激：
谨慎：
(2)一词多义：
益： 有所广益 ( )
斟酌损益( )
遗： 以光先帝遗德 ( )
先帝简拔以遗陛下( )
效： 恐托付不效 ( )
讨贼兴复之效 ( )
不效则治臣之罪 ( )
行： 性行淑均( )
必能使行阵和睦( )
为： 俱为一体(判断动词， )
举宠为督(动词， )
能： 先帝称之曰能( )
必能使行阵和睦( )
道： 中道崩殂( )
咨诹善道( )
遗： 以光先帝遗德( )
先帝简拔以遗陛下( )
论： 宜付有司论其刑赏( )
每与臣论此事( )
(3)指出下列句中通假字并解释。
必得裨补阙漏 通 ， 尔来二十有一年矣 通 ，
(4)词类活用(可不掌握用法)
此诚危急存亡之秋也：
恢弘志士之气： 这里指动词，意思是 。
猥自枉屈: 这里指
庶竭驽钝 ：驽(劣马)钝(刀锋不锋利)比喻 ，是诸葛亮自谦的话。
此皆良实:形容词用作名词 。
深入不毛： 名词用作动词， 。
恢弘志士之气： 形容词作动词， 。
优劣得所： 形容词作名词， (好的差的)。
3、学生齐读课文，理清文章结构
全文可分两部分：
第一部分(1—5段)：
第二部分(6—9段)：
四.合作交流
1、请同学翻译第一自然段。
2.问题探究。
(1)当时的不利条件是什么?
