给教师的建议读后感(通用15篇)
当细细品完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，写一份读后感，记录收获与付出吧。到底应如何写读后感呢？以下是小编收集整理的给教师的建议读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
给教师的建议读后感1
利用假期抽空拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，这里有个十分精彩的比喻，我很喜欢，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。”我不禁想到那些后令我头疼的孩子，他们就好象不小心丢失了翅膀的天使吗，那些学生的心灵，不是更需要教师和家长的加倍呵护吗?苏霍姆林斯基所追求的教育，就是要让学生懂得生活。有人说过，一个人忘掉在学校里所学的东西，剩下的就是教育了。可是，如果剥除了我们孜孜以求教给学生的东西，在学生的记忆里，还会留下些什么呢？我们是否给予了他们生命所需要的良好营养，赋予了他们人生必要的生存智慧呢？
这让我不禁想起几年前我教过的`那个特殊的孩子。记得开学第一天，我看着这个个子比其他孩子矮很多，但是对陌生的环境一点也不害怕的小女孩儿，坐在座位上就自言自语，带的早饭是一小包豆奶粉，弄开以后，趴在课桌上就舔。当我看着她时，没有眼神的交流。智力明显低于同龄正常儿童，和她讲话，答非所问，含糊不清语言表达能力差。
看着这个小姑娘，我想她就像一位折翼的天使，来到了学校不能忽视我们的责任和义务，要让她能随进班集体，不让她感受到自己的不同，和正常孩子一样学习、生活。因此，当她乱拿别人东西时，当她毁坏别的班绘画作品时，我都会当着全班同学面说她的年龄小一点，我们大家帮帮她。我在平时的教育教学中，不刻意对待她，不区别她与其他同学，并且开展很多形式多样的活动，让她参与其中，及时鼓励、肯定她，让大家忘记她的不同，而记住她好的表现。关注她课间和哪些同学玩，不在班级提及关于她和别人不同的话题。教育大家要以发现的眼光看待她，要正确对待她的变化，以我们集体的耐心，接纳她的缺点，她的变化。并号召班干部带头和她一起玩耍，如果她有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。
对于她，我觉得让她掌握生活中的知识更为重要。比如她认识钟表，让她知道了每天要按时起床，按时上学，遵守时间，在学校懂得了，楼道内不乱跑，这样做很危险，上课时不乱喊乱叫，那样做会影响同学们的学习，不乱拿别人的东西，懂得了见面向老师问好。每次得到同学的帮助，都要向同学说出：“谢谢你的帮助”.....让她在集体中学会交往，懂得感恩。这些对于她来说远远大于了她学会了课本上知识的价值。记得有一次我生病请了两天假，刚到学校，她就就跑过来问我，这两天干啥去了，我都想你了。一次我踩在凳子上拿东西，只有她走过来说：“别摔着”，我高兴的说对着全班同学说“看，xxx长大了”。渐渐的，大家再也没有把她看成是特殊的学生了，都认为她种种怪异的行为是由于年龄小。渐渐的大家接纳她，她也是我们班级的一份子，不可缺少的一份子。
自然界万事万物的发展本来就是不平衡的，参差不齐的。但是，它们都在发展，都能发展，不管是高大的还是矮小的，强壮的还是软弱的，它们都各具自己的优势和特点，都会按着自己的方式不断的发展、成长，这就是自然规律。智力上的差异本来对于孩子来说就很不幸了，作为老师，上帝为她关上了一扇门，我们要帮她打开另一扇窗。愿教师那暖暖的爱会让我们的折翼的小天使再生羽翼，教师那深深的爱会让他们像天使一样在我们的眼前飞起!
给教师的建议读后感2
《给教师的101条建议》是美国作家安奈特.Ｌ.布鲁肖的著作，内容涉及课堂管理、教学规划、课程指导、职业精神、师生关系、教师魅力等多个方面。安奈特女士长期扎根教学一线，积累了丰富的经验，由此而写成的“101条建议”可谓亲切朴实，呈现的都是经实践检验而又行之有效的实用技巧。书中每谈一个问题，基本都有简明而不失具体的事例、情景，每条建议都配有相应的名人名言、教育者感思或作者创作的“教育诗”，使得本书的内容体系、编排体例、写作风格、研究思维都显得别具一格、富有新意。
本书的101条建议体现出作者注重教学的实用性和人性化，注重在与学生的接触中融入他们的情感世界，并强调情感教学与创造性教学手段的结合的教学理念。书中的建议简单易学、易于实践。
对于新教师来说，多方面的吸取别人的`经验是很有必要的，而多读书，读好书便是其中的一条途径。《给教师的101条建议》便是一本值得我们新教师读的好书，通过阅读此书我学到了很多东西。
第一，学会思考。任何智慧的产物都是思考得结晶。作为新时代的教师，不能只满足于做一个教书匠，只停留于每月能拿到薪水糊口！而是需要在教学中不断的摸索以取得进步，并对自己的教学理念、目标、原则、内容、结构、手段、方法、模式、对象、效果等方面，每天都做一番去粗取精、去伪存真的思考，这样不断改进，自己的教育教学水平才能有所长进！另外，在新课标的大浪潮中，对老师的素质要求是越来越高了，要求教师具备对各种知识、方法、课程资源整合的能力，力求做复合型的教师。
第二，学会学习。要求学生学会学习，教师首先要懂得学习策略和认知策略。只有不断地学习，才能不断地发现自己的无知，从而激发自己进一步学习的热忱。向书本学习，向名家学习，向同行学习，向学生学习，向生活学习，处处留心皆学问。只有不断地学习、充电、丰富自己，才能为自己的教育教学引来时代的源头活水，才能做到常教常新。
第三，学会教学。这是一个很深的学问。即便是教了几十年书的教师，也未必就完全弄的很清楚，对于我们信老师来说，就更是一个需要不断的摸索和积累经验，逐步领会教学这门独特的艺术。
第四，学会创新。教学是一个不断创新的过程。创新式教育的灵魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所谓“教无定法”，教学没有一个固定的模式，正如课堂上也没有“几大步骤”。作为新教师观摩观摩经验丰富的教师的课堂是很有必要的，但还需不断地去挖掘自身的智慧之泉，勇于走创新之路，才是教学成功的出路。
教师作为知识的传播者，担负着传道、授业、解惑的重要责任。时代在发展，社会在进步，如果教师不注重自身内在知识体系的更新，又怎么能成为不断给予孩子一杯“水”的桶水呢？更何况，我们目前还要考虑给予学生的这杯水到底是新鲜可口的纯净水还是早就过期了的“垃圾水”？读了安奈特《给教师的101条建议》后，我们不难找到正确的答案。教师要主动通过各种渠道，不断加以学习，及时更新自己的知识结构，不断充实和完善自己内在的知识储备体系，保持一种谦虚、谨慎、实事求是、锲而不舍的治学态度，要不断反思，不断实践，要勤业敬业，教书育人，自觉做到行为示范、以德育人。
阅读这本书让我收获很多，它给我的教学工作提供了一定的指导，今后我将会把此书中所学知识灵活运用于教学实践中，并不断改进、完善自我教学水平。
给教师的建议读后感3
学习有困难的学生的工作是“最难啃的硬骨头”之一，而作为教师的我们对待学困生，首先，我们应该找出学生在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。也就是预防学生学习发生困难，让这些孩子不要感觉到自己是一个不够格的人，要使他体验到学习的乐趣，生活的欢乐，独有的自尊。就像作为医生，如果他竟对自己的病人说：“你的病是治不好的，你的事毫无希望了……”那他能够算得上是一个真正的具有人道主义的医生吗？在我们教师的眼里，必须使学习困难的学生在我们教师看来是可教育的，必须便学习成为他们树立高尚的自尊感的领域。
首先，要让这些孩子充分的阅读，扩大他们的阅读范围。
教师要为孩子们挑选一些供他们阅读的书和文章。这些书是用最鲜明，最有趣，最引人入胜的形式来揭示稳中有降种概念，概括和科学定义的。阅读越多，越能引发孩子们对周围事物和现象的疑问，引起孩子的思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。而思考越多，他们看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而作为教师的我们，工作起来就容易多了。
当然阅读是讲究一定的方法的。不是死记硬背。那么怎样才能让孩子们主动的去阅读，去寻找疑问的答案呢？让孩子有疑问，这就成功了一半。作为教师的我们，让孩子先产生疑问，在课堂上哪些东西要讲，哪些则留着不要讲完，没有讲完的东西，就是给学生留下了疑问。在生活中，哪些东西需要引导，哪些只需要帮助等。当然，前提是对学生有了充分的观察与了解。
其次，第一次的学习很重要。
这就是说教师首先要对教材要有深刻的理解，作好充分的思考与准备，让学生在学习时对所学知识不要做出肤浅的认识与理解。让孩子们第一次学习就要学习正确的，明确知识要点。这就取决于教师对学生的原有知识及学习能力作一个充分的.估计，备课时预先估计一下，在什么地方，什么知识点上，学生可能出现错误，以及这个学生具体可能是谁。对任何一个可疑的地方，预先都做好详细的设计。然后在当堂有让学生独立地完成作业的时间。让学生在独立作业中得到思考，得出概括性的结论。学会运用所学到的知识。在课堂上就看出哪些孩子需要布置的家庭作业是哪些题。让孩子更好的学到知识。
再次，对这些孩子的评分也很重要。
评分是教育上最精细的工具之一。作为教师不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过种中分离出来。只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促合学生进行积极脑力劳动的刺激物。对待这些孩子的评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量，有意义。如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，就不打不及格分数。不要让孩子感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行。任何时候都要不急于给孩子打不及格的分数。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。没有这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。如果看出孩子学习的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那根本不要评分。应当首先设法让他学会知识。提问题的时候应当避免提那些不需要思考的，可以从书上准确无误的找到答案的问题。
给教师的建议读后感4
读完当代著名的教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百个建议》，我感到心灵受到极大的震撼，给教师的一百个建议，实际上是一百个问题，每一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，深入浅出，集教育教学于一体，开阔了我们的眼界。书中那浅显易懂的语言，一则则生动感人的事例，或长或短，一个个令人熟悉而又耳目一新的教育教学的观念，让你为之折服。苏霍姆林斯基他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。
《给教师的一百个建议》，我看到了这样一句话——苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”这段话让我认识到教育隐藏在最深处的真正的内涵。教育是工作，但应该更是事业，是个人的事业，更是国家和民族的事业。虽然我们只是其中微不足道的一分子，但正是千千万万这样的微不足道组成了我们整个国家和民族的教育事业。教育的成功，国家才能真正富强，这样的事业难道还不能够使我感到自豪和骄傲吗？有了这样的思想，我想我才会仔细的去发现和思考教学过程中出现的这样那样的问题，并且要像尊敬的老前辈们一样，做好记录，认真分析，反复思考，找到问题的症结所在。才会使我教有所得，才能尽快的成长。而且会真切的感到教育工作的幸福与快乐。
“那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的`重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
苏霍姆林斯基还在书中说到：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦的读过一二百本书。”当我读到他的这一句话的时候，心里感到十分惭愧，别说是通宵达旦地读一二百本书，就是这几年加起来我读的书可能也不到两百本，可见一个把读书看得这么重要的人是多么的伟大。当我怀着敬佩的心情读完了他写的《给老师的建议》这本书后，不得不相信这本书能从骨子里改变一个老师的教育观，书中每一条建议都使人回味无穷，你会发现他好象就在你的身旁指导着你的教学。
在苏霍姆林斯基的一百条建议中，无时无刻不在强调阅读的重要性。一个教师要提高自己的教育素养，就是要不断地读书，读书，再读书。以往自己总是把时间花在研究教科书、教参以及练习上，为的是提高学生的考试成绩。读了《给教师的建议》以后，我深深地认识到：作为教师，我们教给学生的那一点点基础知识，有如茫茫宇宙的一粒微尘，要想使自己的教学水平得以提高，要能在教学时得心应手，游刃有余，这就需要持之以恒地阅读，不断地给自己充电。特别是我们，做语文老师的，更应如此。我们在鼓励学生多读书的同时，自己也要加强阅读，把读书当作第一精神需要，只有这样，才能提高自己的教育素养，才能让自己的知识海洋变得越来越宽广
给教师的建议读后感5
作为一名教育工作者，大多对苏霍姆林斯基这个名字并不陌生，他的教育思想对前苏联的教育，乃至于全人类的教育都有着其深远的影响力，同时对全人类的教育事业也是有着极其卓著的贡献的。
我对苏霍姆林斯基的教育思想也略知一、二，深感他的每句话都是那样精辟、准确。近日读了他《给教师的一百条建议》中的几个内容后，对这位前苏联伟大的教育家，更是佩服至极，崇拜至极。他的每条建议都是那样富有哲理，用心去思考他的每一条建议，很好的借鉴，并运用于我们现在的教育工作之中，是非常必要的，下面我谈谈个人的感受和体会。
首先要减轻学生负担，让学生成为学习的主人。
大家都知道，现在的学生负担过重，的确是摆在学生、家长及至整个社会一个普遍现象，又是一个难以解决的问题。众多的孩子家长在呼吁，孩子负担过重，作业量太多，孩子太累了。这是对普遍存在的不正常社会现象的呼吁，这是正常的、应当的、正确的。可是社会上的一些家长又存在着另外一种现象，一是教师不给孩子留作业，不用说义务教育阶段的孩子家长，就连幼儿园的孩子家长老师不留作业他们都有反感。这的确是一个矛盾，我认为，很有必要，通过大量的社会宣传工作，让众多的家长走出误区。家长没有这种责难，教师的工作就好开展了。另一方面，学校也应当通过开办家长学校的形式，讲清大量的家庭作业的不必要性，危害性，也是对这个问题有着很好的解决途径。
另一个主要的根源在于当今的教育评价机制，而这种评价的机制有的`来源于教育的内部，有的来源于外部。我们说搞素质教育已经很长时间了。从那时起就一直在喊要摒弃“重智育、轻德育、重分数、轻能力”现象。但时到如今，这种意识仍然在很大程度上，制约影响着教育的正常发展。
其次还要建立师生之间的情感桥梁。
只有教师关心学生的人格尊严，才能使学生通过学习而受到教育。为此我们完全应当建立师生之间的情感桥梁。那种只要带领孩子去玩，和孩子们一起分享快乐就行了的观点，显然是错误的。要建立与孩子间的真正友谊，是要用我们的力量，我们的思考，我们的智慧，我们的信心和我们的情操去鼓励孩子的行为和情感。为了建立师生之间的伟大的友谊，教师必须付出巨大的精神财富。
要想建立起师生间友谊的桥梁，我们的教师必须付出真诚的、真心的爱。世界上有着各种各样的爱，而教师对学生的爱则更加高尚。这种爱集中地反映了社会进步的要求，蕴含着更加广泛的社会意义，这种爱，是教师与学生心灵之间的一条通道，是开启学生心灵的钥匙。有了它，教师才能赢得学生的爱，赢得学生的依赖，使学生乐于接受教诲，收到其最佳的教育效果。
最后还要把读书学习作为一名教师必须的品质。
只有当教师的知识视野比学校大纲宽的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手，艺术家和诗人”。在我国的教育领域中，很长一段时间就流传着这样一句话：要教给学生一杯水，教师得有一桶水。而现在又有一种新的方法：要教给学生一杯水，教师得是一股源源不断的清泉。而这一股源源不断的清泉来自哪里，我认为只有教师永不间断的学习，他才能具有这股源源不断的清泉。如果说这不是一股源源不断的清泉，只是一潭死水的话，那它一定会被蒸发掉的，一定会变色、变味，直至变质。因此说教师的学习、读书，对他所从事的特殊职业来说非常重要。
总之作为一名教师，如果你不想落伍就必须永不间断的学习。
给教师的建议读后感6
潜心阅读《给教师的一百条建议》我受益匪浅。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基一生的经验积累，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
读了第19条建议我也感触颇深。他说：“阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比喻，学习困难的学生更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。因为阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们当教师的工作起来也就更容易。这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，而让他们死抠书本。认为书上的学会了，学习成绩自然会好起来，其实不然。学生死记硬背也不可取，因为今天会默，明天就忘，就是记住了不知道怎么去用，也只能成为一种“死”知识。更严重的长此以往，学生就会慢慢失去学习兴趣，产生逆反心理，最后真正沦落为后进生。由此看来，我们教师转变观念是当务之急，理解素质教育的实质，为这些孩子推荐合适的读物，让优秀的文学作品来充实他们的头脑，陶冶他们的.情操，使他们真正成为有文化、有修养的现代文明人。
当读到“请迟到的学生安静地走进教室”这一条时，我深深懂得了宽容比惩罚更有力量。“报告”声打扰正在讲课的教师，影响正在集中注意力听课的学生，接着可能还会发生一系列不应该发生的事情。为何不让学生安静地走进教室？迟到的学生有他们的原因，很少有故意想搅乱课堂的。迟到的学生也是个别人，在上课时间内，为了问清一个人的迟到原因而耽误全体学生的学习，实在得不偿失。课上询问后无论是老师、还是没迟到的学生，精神都无法马上集中到课堂教学中。如果课下提醒，其教育效果不比课上询问差。如果凡是上课迟到的，不管什么原因都不用喊“报告”自己直接推开门悄悄地回到自己的座位上，也许会收到意想不到的效果。
当读到“从你听明白了吗到我讲清楚了吗”这条建议时，我在思考：“你听明白了吗？”言下之意是，作为老师，我把该讲的知识都传授给学生了，要讲的事情我已经表达清楚了，如果学生有不懂或不清楚的地方，那应该是学生的理解有问题了。而“我讲清楚了吗”是我们教师把“没听懂”的责任承担起来。一声“我讲清楚了吗”增进了师生之间的情感，缩短了师生之间的距离，加深了师生之间的理解和沟通；一声“我讲清楚了吗”可以提高学生对学习的兴趣，增强对学习的信心。一声“我讲清楚了吗”大家不防也来试一试。
在读此书前，我一直认为：做好一名老师，只要有深厚的文化底蕴即可。读了此书，我才知道，一名深受学生喜爱的老师，不仅要不断学习，而且要善于宽容学生错误，善于赞美学生。让我努力成为学生喜欢的老师吧！
给教师的建议读后感7
读一本好书，犹如品一杯香茗，满口余香；犹如沐浴和煦的春风，神清气爽；犹如聆听高人的谈话，茅塞顿开。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样一本给人启迪、发人深思的好书。在骨干三期班的图书漂流活动中，我有幸拥有了它，细细品读，不仅被书中精辟的理论观点和生动的实例所折服，真真正正感受了一回爱不释手和废寝忘食的滋味。
在书中，这位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为广大教师们提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。他精练的语言、闪光的思想，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来，既使我们开阔了眼界，更引我们深入地思考。
苏霍姆林斯基给教师建议的第一条就是："请记住：没有也不可能有抽象的学生。"也就是说不存在可以把教师和教育的所有规律性都机械地运用到每一个学生身上的那种抽象的学生，也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该"一视同仁",应该带着尊重与关怀的心来对待每一位学生。"教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。"我想，这与我们《纲要》中提出的"尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功"这一点是相一致的吧。
再说说"教师的时间从哪里来",确实，没有老师不抱怨自己的时间不够用的，天天是上课、备课、家园沟通以及还要完成各种案头工作，分析原因，这问题恐怕还是出在疲于应付上，整天被迫着去做这些事，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做。
教师的时间从哪里来，苏霍姆林斯基在书中给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。如果你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这样做的目的，是要使你所从事的`这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一栗，这样在教学中你应付面对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。
另外我觉得，读书不仅要读，更重要的是读书之后的思考。"思考才是我们自我提高的不竭动力".我们平日里的工作，除了正常的完成教学任务以外，我们还要对孩子们的思想、人生观以及能力、发展等等负责。在这些日常的工作之中，我们难免会遇上这样或是那样难以解决的问题，这些问题的答案往往藏匿与书中。我们在读书的过程中不仅要学习经验，更重要的是思考。这些思考将是我们日后工作的经验或是解决教育过程中出现的问题的方法，也就是书中所讲的要善于通过思考来提高自己。思考的方式有很多：除了在读书中思考，在平时的工作中思考，还要思考幼儿，思考课程，思考班级管理，思考家长工作等等，这些思考都将是我们做好工作的保障。
好书不厌百回读，一遍遍品读着苏霍姆林斯基送给我们的这一百条建议，有时共鸣着，有时深思着，有时更是感慨万千，为教师的职业优势为我们所带来的简约人生，为理想教师的特质为我们带来的职业追求，为读书相伴时的心灵的温暖，更为了让每一朵花的盛开给予充分的理由……
给教师的建议读后感8
去年，在郭校长的推荐下，我读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条提议》。这本书给我们教师供给了有关教育教学行为的很多提议。其中有两条给我印象异常深刻，也是我工作中所欠缺的。
一一一条是“教师的时间从哪里来”。书中提到一位有30年教龄的历史教师上了一节精彩的公开课后，有人问他，花了多长时间来备课这位历史教师的回答是：“对这节课，我准备了一辈子。并且，对每一节课，我都是用终身的时间备课的。”当时，读完这位教师的回答，很受触动，也打开了我心灵的一个窗口，使我看到了教育的奥秘。这个奥秘就是阅读。人们常说：“要给学生一杯水，自我要有一桶水。”异常是此刻科技迅猛发展，知识的更新日新月异，我们的“一桶水”已远远不够了，我们此刻要的是细水长流、永不停歇。怎样样才能做到这一点呢惟有读书，厚积才能薄发。
一一苏霍姆林斯基在许多条提议中也都提到，教师要提高自我的教育素养，就是要读书，读书，再读书。想想教学中，有多少次因为自我知识不够而感到黔驴技穷有多少次想旁征博引，却显得力不从心读书不应当是为了应付明天的课，而应当成为我们内心的需要和对知识的渴求。
一一想起自我教学过程中，很多时候感到课堂时间不够用，要么预设的教学资料讲不完，要么没时间让学生做练习。我想，这跟自我教学经验不足，所讲资料面面俱到，没有把握好重点、难点脱不了关系，但仅仅是这样吗不是的，那位从教30年的历史教师给了我最好的答案。让我明白，要想成为一名优秀教师，要想成为一名拥有教育智慧，照亮学生心灵的良师，必须能够持之以恒地读书。
一一“学习是无止境的”，仅有不断的`学习，学习新的知识、新的理念、新的方法，才能使自我的教学工作有所提高，教学本事有所提高。
一一另一条是“争取学生热爱你的学科”，也使我感触很深。
一一苏霍姆林斯基说到：“为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富的、引人入胜的智力生活。”而这样的智力生活就需要我们教师不断地去进行引导和挖掘。
一一有一次，一位家长给我打电话，说孩子没兴趣学语文，他们采取了一些措施可是没效果。期望我在学校能想想办法。平时，我也注意到一些孩子对语文不感兴趣。这样下去肯定不行。我就想，我必须得做些什么，于是开始了一些尝试。当时，正好该讲《画》这一课，这是一首诗，想到一年级的孩子们对诗并不陌生，有的孩子都会背好多诗。可是他们不会有感情的朗读，我就把朗读作为这一课的切入点展开了。一下子，孩子们的兴趣来了。这一节课在充满欢乐的朗诵练习、比赛中过去了。
一一之后，我们又学习了《静夜思》《我多想去看看》等诗歌，我又鼓励孩子们加上一些动作表演去朗诵，孩子们的兴趣很浓厚，一些对语文没兴趣的孩子也渐渐发生着变化。我感到很欣慰。
一一作为一名参加工作时间不长的年轻教师，教育之路才刚刚开始，我给了自我一个期许：从此刻起，努力做一个爱读书、会读书、善思考的人，努力做一个照亮学生心灵的良师益友。期待自我在教育这条路上会越走越好！
给教师的建议读后感9
谈到学习有困难的儿童，我想这对于每一位教师来说，这都应该是一个永恒的话题。在许多学校或班级中,总有一些“学习困难”的学生,他们成年累月背着沉重的思想包袱,过着压抑、苦闷、甚至没有自尊的生活。教师们出于职业的道德和责任,常利用休息时间帮他们补课,但不管怎样努力,从一年级到小学毕业,他们依然是所谓的“差生”。假期再次拿起《给教师的建议》一书，给我感触颇多。在对待学习困难的学生时，我不再是苦恼、不再是埋怨，相反则更多的是信心和耐心。
作为教师的我们，对待学困生，首先，我们应该找出学生在学习上感到困难的原因，让这些孩子不要感觉到自己是一个不够格的人，要使他体验到学习的乐趣，生活的欢乐。苏霍姆林斯基在书中所说：“儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。学龄前期和学龄初期儿童的家长和教育者所接触的，乃是自然界里所有的东西中最精细、最敏感、最纤弱的一样东西——即儿童的脑。如果儿童感到学习困难，如果别人都能够接受的东西他却不能接受，那就说明，他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。是呀，儿童早期获得的.教育是何等的重要。同龄的孩子，因为接受的教育少，甚至根本没接受什么教育，孩子的认知水平远远低于别的孩子，以至于对什么都提不起兴趣。不喜欢学习，不喜欢读书……这也就是说，孩子学习困难不是与身俱来的，而是后天环境所致。在现实生活中，对于学困生，可能教师和家长更多的是埋怨，或者将原因归咎于孩子的智力问题，从而间接的否定了孩子。因为教师日常工作很繁忙，不可能兼顾到每个孩子，所以最容易忽视学困生。苏霍姆林斯基给我们教师的建议是“对于每个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公平的、民主的、精神的生活道路上站住脚。”让我们的孩子感受到快乐，生活的乐趣。
无论一个儿童感到学习如何困难，他都应当学会思考，应当使书籍成为他欢乐的源泉。我们教育者应该帮助学困生爱上阅读，并且扩大他们的阅读范围。苏霍姆林斯基认为儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考得越多，他对知识的感受性也就越敏锐，自然我们当教师的人，工作起来就越容易。在他的实践中，甚至把读书作业，而是唯一的作业，这一做法收到了好的效果。这一做法确实有效，在平时的教学中，我也尝试引导学困生进行阅读，有些孩子也开始发生微妙的变化，渐渐地爱上了学习。当然，除了让学困生爱上阅读，我们还需要多关心、帮助学困生，这样才能起到事半功倍的效果，让学困生学习不再困难。
读完《给教师的建议》这本书，我对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵，赏识每一个个体，是苏霍姆林斯基教育思想宝库中的瑰宝。这本书带给我很大的启示和教育，使我学到了很多知识，也发现了自己的很多不足之处，在今后的工作中我会更加努力，呵护与珍爱每一个孩子。
给教师的建议读后感10
《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家B·A·苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译，教育科学出版社出版。
苏霍姆林斯基的名字及其著作业已闻名于世，但也有读者尚感陌生。一旦你去熟知他那无私奉献自己的人生，领略他在造就全面发展的人才方面的卓著成就，你便会对他的为人品格、超群出众的教育生涯产生一种敬慕之情；一旦你去读他那些用心血写就的蜚声国内外的著作之后，你便会对他产生一种崇敬之感。苏霍姆林斯基不愧是一位真正的人，可以说是前苏联教育思想的集大成者，是当代的出类拔萃的伟大教育家。
其中的《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。
书中众多理论对我影响深远，如苏霍姆林斯基不止在一条建议中提到教师时间分配的问题，他举了两个例子。第一是她自己做了一个有趣的数字统计。他对500名有子女在上大学的教师做调查，询问他们：你们的孩子进的什么学校？在那个系？结果只有14个人回答是“师范学院”或是“培养教师的综合大学”。而480名教师是这样回答的：“因为教师的工作太辛苦，连一分钟空闲的时间都没有。” 是的，教师的时间从哪里来，确实没有老师不抱怨自己的时间不够用的，天天是上课、改作业、辅导、谈话、写各种各样的总结，时常感觉时间不够用的。这里面除了没有很好地安排自己的.时间而觉得时间不够用外，恐怕问题还是出在疲于应付上，整天被迫着去做这些事，整天是事情在后面追着自己，而没有主动去做。
谈到如何解决时间这个问题，苏霍姆林斯基认为“这完全取决于学校的全部活动是怎么安排的”。他举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的非常出色，听课的老师和指导员本来打算在课堂上记一些记录，一边课后提些意见，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了。他们坐在那里，屏息静气的听，完全被讲课吸引住了，就像自己也变成了学生一样。这是多么的令人惊叹啊！课后又一位教师问他：“你花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。”听完这位老师的话，我想所有的人都应该感到很意外吧，这种境界对一名教师来说是至高无上的，是值得我们深深学习的。
对于这本书，我以为应该带着自己的心去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读。时时反省自身，反省自己与书中之间的差距，我们才能走出浅薄，走近学生，走进教育。
给教师的建议读后感11
不久前，利用每晚睡前一小时的时间，自学了《给教师的101条建议》，这书留给我的感觉是：无论你是一位刚刚加入教师队伍的新手，还是一位久经沙场的老将，你都已经选择了世界上最伟大的一种职业：教师，那么就需要你耐心细致、身心投入、勇于奉献，拥有无私的爱心、非凡的个人魅力、自信且超群的能力。选择了教师这份工作，就意味着从此你将影响到每一个学生的成长。记住，教师的职责是帮助别人塑造未来，教师的影响将是永久且深远的。教师的肩上承担着多么高尚、多么令人肃然起敬的责任！
《给教师的101条建议》这本书，这些建议给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为“教”和“学”提供即时而有效的指导；为新教师提供各种实用的教学技巧；促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动；为老教师提供有益的指导方法和案例；为任何有意于自身提高的教师提供了素材。是我们在教育教学中发展自我、提高自我和在反思中学会教育教学、学会成长的好教材。
书中的建议简单易学、易于实践。书中的言语和比喻幽默、风趣。书中给教师提出了101条建议,每一条建议谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析。在这本书里，安奈特用朴素的语言将自己教育教学中的案例向我们娓娓道来，让你觉察不出教育专著的干涩和乏味，理论与案例有机结合，读了让你回味无穷，意犹未尽。这些建议不论是对新教师还是老教师，在改善学生与老师的关系上产生迅速而有效的效果，使教学效果“立竿见影”。《给教师的101条建议》这本书，不仅给了我读书的乐趣，积累了知识，更是给了我很大的思想震撼和反思的空间，特别是《要明白教学工作的艰难》、《做到最好》等几篇文章更是引起了我深深地共鸣。
正如书中所言，“教书育人需要努力和付出，有时候这条路相当的崎岖不平，你可能会不停的摔跟头，甚至还可能流血，但是付出最多的也是回报最多的，教书育人带给你的收获，远远超过你的付出。”自从我担任大2班的班主任以来，我时时刻刻在提醒自己，我要成为每个幼儿身心全面健康发展的心灵培养师，培养的好，每个幼儿有可能都是国家的栋梁，培养的不好，有可能会给社会、家庭带来不好的影响。因此从上任以来，我不断的`利用一切机会充实自己，时刻提醒自己要做到最好，给学生作出好的榜样，正如书中说言“只有我们做到最好，学生们才有可能做到最好，只要全力以赴，我们的生活、别人的生活，都会出现意想不到的奇迹。”的确，大班这一年，在我和孩子的共同努力下，无论是学习习惯、生活习惯还是文明礼貌等各方面都有了很大的进步。
总之，学习《给教师的101条建议》让我收获很多，它给我的教育工作提供了很多帮助，让我的心灵滋养，心胸开阔，让我更加明白教师的一言一行时刻影响着幼儿，有积极的也有消极的，因此，需要在以后的教学工作中，更加积极的读书学习，充实自己，要时刻注意自己的言行对学生的影响，给学生树立榜样，用最平凡和最有效的方式来关爱幼儿，使自己成为能影响他人，改变他人的老师，并在教育事业上取得成功。
给教师的建议读后感12
读完李镇西等著的《给新教师的建议》这本书已有一段时间了。迟迟没有完稿不是因为忙，更不是因为懒，只是这感想太宏大又太琐碎，每一次的感想都足以写一篇抒情散文的，因此久久觉得无从写起。酝酿了好些天，索性信着思想、信着笔直抒吧。
人的思想就像一潭水，如果长时间没有新鲜水源注入的话，就会腐臭变质。而这新鲜水源的来源可能是积极的实践加反思，也可能是一本书，还可能是胜读十年书的一席话。“黑暗”中摸爬滚打半年的我，本以为自己时时更新的“潭水”水质还不错，可读了《给新教师的建议》之后，突然觉得自己思想的潭水因更新的太慢而即将变臭。如果没有这本书的指点迷津当头喝棒，我将在一如既往的摸爬滚打中渐渐腐臭下去。我庆幸自己恰能在此时遇见“贵人”，因为此时正是我知之不少，而又不知甚多的时候，未来，还有太多要做的事情。正如刘朝升所说：“新教师适应新环境的过程，也是一个进行角色转化的'过程，是一个从学生转化为教师的过程，是一个从单纯的学习者转变为学习者和实践者的过程。这个转变，不是一蹴而就的，应该是一个漫长的过程。”
我受益于胡成关于读书的论述：“精读专业著作，有助于提升专业水平；而泛读有关文学、史学、现代科学技术等方面的书，则能拓宽知识面，培养人文底蕴”，也向往郭继红关于养成良好生活习惯的建议：“静下心来读书可以让我们的心回归家园。一本好书在手，如同享受一道精神美餐，绝不能胡翻乱读。要专注投入地读书，边读书边做笔记，肯下功夫，才不易遗忘；要慢慢咀嚼、细细品味地读书，才能与大师进行心灵对话”。我认同刘朝升关于教育事业的呼喊：“教师不仅仅是一种能让你吃饱穿暖的职业，更是一项事业”，更佩服潘玉婷精辟的见解：“兴趣比分数重要、方法比知识重要、会学比学会重要”。当然，我最憧憬的还是李镇西润物无声的教育理念：“最好的教育是看不出教育目的的教育”、“教育是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造”。令我陶醉的还有陶行知的“六个解放”，李镇西的“五个一”和“四个坚持”，以及苏霍姆林斯基的体现其“和谐教育”理念的句句精辟、优美、厚重的名言。
我甚至把李镇西当做我人生的楷模，他每天的“五个一”工程更是为我的行为树立了一个标杆：“琢磨并上好一堂课；找一个学生谈心；写一篇教育随笔；读一万字的教育专著或对教育有启示的书；思考一个教育问题”。我知道自己和李镇西相去甚远，无论经验、资历、还是思想认识。但我会向这个标杆去靠近，向这个楷模去学习。
未来的日子里，我会扬长补短，延续以往好的习惯，养成应该具备的其他好习惯。继续坚持每天读一点教育名著并从中摘录一点名言，继续坚持认真备课上课并思考其中的教育问题；养成每天写随笔的习惯，坚持记下自己教育生活的点点滴滴，养成经常找学生敞开心扉、海阔天空聊天的习惯，与学生建立起平等、自由、朋友式的师生关系。教育无大事，细碎繁琐，太多好的习惯要养成，太多好的事要去做。然而，由于精力有限，我决定现在先重点做好以上四条。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。前方，我的成长之路艰辛而漫长，未来，我的世界还是未知；没关系，艰辛的路可以幸福地走过，未知的世界充满着无限可能。我相信时间能让一个人衰退，更能让一个人变得强大。
给教师的建议读后感13
读过苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》这本书后，我受益匪浅。他给的不是建议，而是在把他智慧的结晶传授予我们。教育素养的第一重要标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心。所以教师对教材要有深刻的知识。如果没有深刻的科学知识，就谈不上教育素养。教师的教育素养只能取决于读书，读书，再读书。那么教师应当具备怎样的教育素养呢？下面我就教师素养方面谈一些浅显的认识。
首先，我们教师应具有独特的人格魅力。经常听到学生在背地里议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课的时候昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生的尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成起人格，这是一名老师吸引学生的主要源泉。教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，具备这些条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调与学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围。以利于获得事业的成功；教师的人格魅力来源于善良和慈爱，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的`好坏或者家庭背景的不同高看或歧视某些学生；教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到认识的乐趣……
其次，教师应该具备一定的亲和力。在学生评价教师中，我们不难发现，学术能力、教学水平与学生的满意程度并不一定成正比。有些教师，其所带班级的考试成绩总是处在年级前茅，个人教育教学能力、工作能力都特别强，但是学生对其满意率却不是很高，这是何种原因呢？我想：这类教师之所以不受学生欢迎，是因为他们缺乏必要的亲和力。古人云："亲其师，信其道".教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，某个教师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学习，主动地思考，由此就能获得最大限度的教学效果。反之，如果教师知识甚高，不顾学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问最高，讲课最好，最终却不一定能实现教学的目标。因此，我觉得亲和力是教师必备的教育素养。
再次，教师应该掌握一定的语言艺术。苏霍姆林斯基指出："教育的艺术首先包括谈话艺术，教师要有较高的语言素养。"教师的语言要规范、科学、有师范性，要力求准确、到位、不能含糊不清，更不能出现科学性的错误。优美、科学的语言能给学生语言的营养、智慧的启迪。教师一句精辟的话语，能萦绕于学生的脑海而终生难忘；一个生动的比喻，能使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开……
总之，要想提高各方面的素养，就需要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物，要有读书的兴趣，要能在书本面前坐下来，深入地思考".所谓"一天爱读书容易，一辈子爱读书不易".我们就必须读书，读书，再读书。以上是自己较粗浅的感受，有待于进一步攻读《给教师的建议》一书，使自己能尽快地适应新课程的教学要求，成为一名合格的新型教师。
给教师的建议读后感14
我阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之后感触颇多，可以说他的一些教育方法和理念不论是过去还是现在，都值得我们广大教师不断思考。通过阅读，我懂得了要成为一名合格的好教师，必须要有高度的社会责任感。歌德说：“你要欣赏自己的价值，就得给世界增加价值。”尽力履行你的职责，那你就会立刻知道你的价值。履行责任的标准越高，其人生价值就可能越大。一名教师，只有尽到对学生的责任，才能是好教师。因此，加强教师职业道德修养，必须从“责任”两字做起。对自己应尽的责任认识得越早，越能健康快速地成长，越能在履行责任中实现自己的人生价值。那么，怎样做才能更好地履行教师的责任呢？
一、要身体力行，以身作则
我认为要从课堂做起，从小事做起；要求学生做到的教师自己先要做到，并且要做得更好，这就要求教师必须学为人师，身正为范。我一直就是这样来要求勉励自己的。
在低年级学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的`一言一行都受到学生的关注。因此教师的人格对学生的影响是巨大的，甚至是终生的，尤其是教师不良的行为所产生的负面影响更是无法挽回的。如果一个教师上课迟到早退，或不认真备课、随便应付，或对学生不管不问，那么这样的教师怎么能让学生有好的学习榜样？怎么能教书育人？
二、要不断提高自己的专业知识和业务水平
教师首先要有扎实的专业理论水平：对所教课程的内容要非常熟悉，从教材、体系到知识点等都必须了解、掌握；上课能够做到驾轻就熟，深入浅出，难易恰当，重点突出，对学生的回答能及时做出明确的判断，不能模棱两可，这就要求我们要不断地充实自己，不断地学习。其次，要有好的教学方法。作为教师来讲，怎么教是一个很重要的问题，好的教学方法能够吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣和积极性，使学生得到启发，思维能力得到锻炼，从而能够使学生自主地学习。相反，照本宣科、填鸭式的教学方法是不受学生欢迎的，这样的课堂是缺乏生机、缺乏活力的。因此，能否掌握学生喜欢的教学方法，也是教师业务水平的重要体现。尤其是我们现在参加的二期课程，在培养能力，发展思维的同时，必须兼顾基础知识和基本技能的落实。第三，要有比较宽广的知识面和反思能力。教师如果没有比较宽广的知识面，就不能在教学中游刃有余，也不利于拓展学生的思维。业务水平的提高要靠不断学习、反思和探索，而这背后的决定因素是教师的责任心。
三、要关爱学生
一是关心学生的思想。教师要利用课余时间与学生进行交流、谈心，了解学生在学习、生活等方面的情况，从中知道学生在想什么，需要什么。二是关心学生的学习。当学生学习上遇到困难，要及时地，耐心细致地辅导，坚持让每一个学生都得到发展。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这部书，处处渗透着这位伟大的教育家的爱生之情，以及他在教育教学研究中的真知灼见，是不可不读的一部好书，这部书将成为我教师生涯的指路名灯。
给教师的建议读后感15
鲁迅先生说：“每天不读点书，就如不曾洗脸刷牙，会觉自己面目可憎，无以见人。”每每念到这个句子，我都觉得有点无地自容，因为我既没有广泛地阅读名作，也没有通彻地精读某书，更没有做到持之以恒每天读书。我这样的读书，实在有愧于“读书”二字。但是这学期学校开展了“共读一本书”的活动，让我能在一天忙碌的工作之后，督促自己静下心来好好读书，自己也细细的品味了前苏联教育理论家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，它带给我极大的启发和深深的感触。
书中给教师提出的每一条建议既有精辟的理论分析，又有生动的实际事例，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。苏霍姆林斯基那闪光的思想，精练的语言，对我们教师来说，尤其是对我这样的新教师来说，就像一场及时雨，所举的事例及解惑的方法跟我们一一道来，每读一节都会有新的收获和体会。捧读此书，就好像有一位涵养渊博的智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，为我指点迷津；又犹如一位和蔼可亲的`老者，在我遇到困难的时候及时给予帮助，让我充满信心……
作为一名教师，这本书里的每一个建议对我而言都是至理名言。《给教师的建议》书中一开始就提出了每个教师都曾无数遍的责问自己的一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。但是我多希望一天能有25个小时！作为老师我们每天都要备课、上课、放学、回家，晚上回到家可能还有些琐碎之事要处理，有时候忙起来真连喘口气的时间都没有。苏大师对这个问题进行了深刻地思考和挖掘，他举了一个被人们广为引用的历史老师的例子。
“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15钟。”天哪，一辈子和15分钟，这是多大差距的两个时间概念啊，这位历史老师的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。原来，“用终生的时间来备课”，就是意味着要不断地读书学习。只有让读书成为我们的一种生活习惯，才能让知识汇流成海，才能让我们在教学中如鱼得水。
结合《给教师的建议》这部教育著作，我逐步尝试把苏大师的教育理论有选择地应用到自己的教学实践当中，努力提高自己的教学技巧，形成一套自己的教学风格。在教学实践过程中，我把教学进度和教学内容的安排按照由易到难、由简到繁的原则，实行多次练习，使学习内容在学生头脑中留下较为深刻的印象，这样也有利于学生对知识的掌握和运用。
面对当今教育改革的新形势，面对新时代的学生，要做一位好教师需要不断地提升自身素质，需要我们老师有着良好的心理素质来适应这个多姿多彩的知识海洋。《给教师的建议》一书真是让我爱不释手，它能让我掩卷沉思时刻反省自己，深刻看清自己的不足。捧读此书，犹如在与大师对话，这是一场无声的对话，他让我们时刻反省自己的教学行为，总结自己的教育得失，倾听自己内心真实的与众不同的声音。
一本好书就是一盏明灯，可以照亮人的心灵，一本好书可以让我们尽情欢笑，可以让我们静心思考，可以让我们奋发图强，可以让我们勇于创造！《给教师的建议》一书中的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生享用不尽的财富！
