课文《老人与海鸥》教学设计

人与动物之间的关系是非常友好的，尽管语言不同，但是这并不阻碍我们与它们建立相互依存的亲人般的感情。以下是小编整理的老人与海鸥教学设计，希望对你有帮助。更多优质内容请关注本站应届毕业生网。

　　老人与海鸥教学设计

　　教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

3.帮助学生学会 “褪、撮、挫、昵、啧、瞻”6个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”10个会写字;掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。

　　教学重难点：

1、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。

2、懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

　　第一课时

教学内容：通读全文，学习生字新词，了解课文大意。

　教学准备：

1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

谈话导入：同学们，老师有一件礼物要送给大家，请看大屏幕，你看到了什么?你们知道吗?这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢?走进老人与海鸥这个故事，你们就会明白。

二、初读课文，了解大意。

1.自学课文。

请同学们带着以下要求轻声快速读课文。思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：

一段(1-13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：(14-19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

　三、小组合作，再读课文

1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

2、小组交流，检查生字的掌握情况，互相提醒生字的书写要点。

(教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。)

　四、检查生字，整体感知

1、教师出示词语卡片，指名读一读，检查学生生字新词的认读情况。

2、教师强调要点。

字音：“驻”、“瞻”是翘舌音;“挫”是平舌音;“饼”是后鼻音;“昵”字念第四声。

字形：“褪”字是衣字部。

褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。文中指老人的衣服因穿的时间久而颜色变淡。

撮：吮吸。

抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。

歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。

滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古称滇南泽，是云南省面积最大的高原湖泊，也是全国第六大淡水湖。

守灵：守在灵床或灵位的旁边。

旋涡：流体旋转时形成的螺旋形。

3.再次出示生字词语卡片，学生一起读一读。

　五、再读课文，学生质疑

1.默读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2.小组交流。

3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

六、 课堂小结

同学们，这感人的一幕深深地印在了我们的脑海里。可为什么会有这样神奇的事情发生呢?下节课，我们再学习《老人与海鸥》

　七、布置作业

1、抄写本课生字、新词。

2有感情朗读课文。

　第二课时

教学过程：

　一、欣赏导入，深入感受老人对海鸥的深情

1、同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，我们一起来看一段录像( 播放老人与海鸥和谐相处的录像，学生观看)。

2、看后你有什么感受?(学生谈感受)说得真好!一个充满着温情的词语：亲人。老人与海鸥就像——(生接说)亲人一样。

3、今天，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。(板书课题)

二、自读课文，理清文章的写作顺序

1、学生自读课文，教师提出要求，文章在叙述老人与海鸥这个故事中，哪个画面给你留下深刻的印象。

2、想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景?

板书：喂 送

3、在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景?(海鸥送老人的场景)

　三、学习第二部分，品读感人的一幕

1、请同学们快速默读课文14——18自然段，用“——”划出你最意想不到的句子，并有感情读读。在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

2、指名反馈出示重点句子。自主学习后汇报一下“意想不到的事情”

(1)意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。