《找骆驼》教学设计

　　一、教学目标：

(一)知识与能力

1.读准文中加拼音的字词。

2.有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。

3.理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。

4.感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。

过程与方法

1.借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。

2.通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。

3.引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。

情感、态度与价值观

通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。

重点、难点

1.了解商人的.骆驼有哪些特点。

2.理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的3.理解老人为什么能指点商人找回骆驼。

课时安排：

一课时

教学设计：

　　一、激趣导入

1.猜谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。(打一动物)。

2.认真看图，通过观察图发现问题了没?(都走在沙漠上，有单驼峰和双驼峰区别)。点评：只有认真观察，仔细分析，才能得出正确的结论。

3.骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。

4.揭题，指导学生写课题：

16.《找骆驼》

　　二、初读课文

1.检查预习情况

跛驮着蜜愤愤地说啃过究竟不紧不慢愤愤是什么意思?跛又是什么意思?2.自由读课文

问：课文讲了一件什么事?

《找骆驼》这个故事讲了商人(走失)一只骆驼，向一位老人(打听)，经老人(指点)，(找到)骆驼的事。

　　三、聚焦“特点”

这是一篇略读课文，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题?(读提示)我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点?

1.自由读1—9段，划一划。

2.交流：

板书：左脚有点跛 左边驮蜜，右边驮米缺了一颗牙齿(1)我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。(自由读)

(2)指名分角色读。

(3)男女生分角色读。

3.商人以为一定可以找到骆驼了，可是老人说：——这时候，商人——

　　四、聚焦“推测”

1.那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的?个别读第10段。

2.板书：老人看到——，知道——。理解：跛表演左脚有点跛观察图片：掉落的蜜和米;树叶比较：哪张是骆驼咬过的

3.你想对老人说些什么?(细心观察、认真思考、准确判断)

4.句式：老人之所以知道( )，是因为看到()。因为老人看到( )，所以知道()。

5.那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢?究竟换一个词语。(到底)

　　五、聚焦“结果”

1.商人找到骆驼了吗?从哪里看出来?2.“果然”一词说明了什么?

3.齐读

　　六、总结

老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为﹙他仔细观察，勤于思考，才得出正确结论的)，老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。商人没有遇到老人也就可能找不到骆驼，所以真正找到骆驼的是——老人，我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做个生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现。

　　七、课外作业

1.把今天学的这个故事讲给父母听。

2.小练笔：一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做?怎么说?以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。目的是拓展延伸，使阅读教学中的读、说、写有效结合，进一步促进学生语文综合素养的提升。