六年级语文课文《别饿坏了那匹马》教案

以下是小编整理的六年级语文课文《别饿坏了那匹马》的教案，希望对大家有所帮助

【教学目标】

1.朗读课文，理解课文内容

2.领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法

3.体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情

【教学重点】

通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情

【教学难点】

课文几次写到“别饿坏了那匹马”的用意

【教具准备】

生字卡片，课件

【教学过程】

　　一、谈话导入

每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖今天，我们就要走进一个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖

板书课题，《别饿坏了那匹马》 齐读课题

　　二、初读课文

(一)学生自由读课文，要求：

1.读准生字，联系上下文想想新词的意思

2.把课文读正确，读流利

3.思考：文章主要写了什么事?文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

(二)反馈交流

1.文章主要写了什么事?

(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的'事赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情)

2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

(它在文中出现了三次第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草;更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊第三次是“我”对青年说的话每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书关心马，就是“我”对青年的关心)

3.我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢?

(残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!)

　　三、细读课文

(一)课文中有不少语句，表现了青年的美好品质让我们找一找、画一画这些句子，然后用心读一读

(二)根据学生回答，课件随机出示：

1.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草”(为什么先是一愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)

2.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去” (姑娘茫然的眼睛说明什么?)

3.“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)

4.可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么，“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么?)

刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感读课文就是要学会从字里行间读出人物情感那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?

(三)现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情

(四)文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?

(父亲也很善良父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊碧云同样善解人意她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了)

　　四、总结延伸

课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖你身边有这样感人的事迹吗?

(一)同桌互相交流事例，说说感受

(二)指名交流

(三)总结：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望;只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧!给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐!

　　五、作业

“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，他又会怎么做?请你写下来