高中作文惩罚

让惩罚变得美丽

我在平时的作文教学中有个习惯，就是在指导学生明确习作要求之后，让学生写出作文草稿，放置几天以后，拿出来修改，然后誊抄在作文稿纸上。上次的单元作文我也是这样布置的，但是没想到出了一点小小的意外。

因为隔了一个大周及国庆节假期，有好多学生拿不出作文草稿了——没有作文草稿的学生站起来一大片。经过详细了解，有的忘在家里，有的本子用完扔了，有几个懒惰的孩子根本没写。怎么办？该完成的学习任务没有完成，不能没有表示啊，否则岂不更助长了马虎偷懒的坏习惯？可是怎么惩罚呢？惩罚是要有效的，简单的体罚和责骂？不好，达不到提高写作水平的目的；机械的罚抄课文或生字？也不好，高耗低效，不如节省下时间干些有用的事情；罚为班级劳动？更不好，劳动是每个同学的义务，而不是什么惩罚的手段，否则劳动就真的成了痛苦的事了。我的'大脑飞速旋转，一个惩罚方案很快形成了。

“这么多同学拿不出作文草稿了，老师一定要惩罚。现在，第一，先补上这次的作业——把这篇作文草稿重新写一遍，修改好才能到我这儿领稿纸誊写。第二，以日记的形式写一篇作文，内容要写明：你为什么拿不出作文草稿了，你的这种坏习惯有哪些害处；猜猜老师会怎样惩罚你；你希望老师怎样惩罚你。这篇作文写好了，我的惩罚就取消。如果写不好，我再继续实施对你的惩罚。好不好？”再看孩子们的表情：坐着的，幸灾乐祸；站着的，也是“几家欢乐几家愁”，喜欢写作的喜笑颜开，不喜欢写作的愁眉苦脸。但是不管欢喜还是忧愁，这篇作文还是挺好写的，因为感触太深了！所以还没到我限定的最后时间，作文都交到我的手里。

读着一篇篇极具真情实感的文字，我对孩子们的纯洁心灵与真诚态度感到欣慰，同时也不由得感叹：谁说作文难写？就连考试成绩最差、最爱偷懒的孩子，也写得情真意切。他们有的对自己粗心马虎的毛病进行了深刻反思；有的举例说明丢三落四的坏习惯使自己吃了怎样的亏；有的提心吊胆地猜测老师可能实施的惩罚方案，列举出“一二三”若干条，但是还没忘记理智地表示，老师惩罚得好；有的用“哭着的文字”恳求老师原谅这一次，下次一定不再犯了??不管文章的长短，孩子们都写得非常感人，特别是他们都运用了细腻的心理描写，这可不是我刻意教出来的啊！我的惩罚收到了预期效果。当我宣布，“惩罚”就是这篇作文时，孩子们都高兴地笑了：这就是惩罚啊！太好了！

能让孩子们赞叹“太好了”的惩罚，能让孩子得到提高的惩罚，这样的惩罚是美丽的。当我们面前站着犯错误的孩子时，一定要冷静。惩罚的目的是杜绝再犯，终极目的是让孩子得到提高。如果惩罚时能够心平气和，让孩子乐于接受，那么我们就能避免急怒攻心造成自己和孩子的身心伤害。我们何乐而不为？