颁奖词三则教学实录

颁奖词三则是了解颁奖词在内容表述和语言运用上的特点，仿写颁奖词，并在学写颁奖词的过程中学会欣赏别人，学会做人。

教学目标：

1．熟读三则颁奖词，了解三位感动中国人物的感人事迹，体会他们身上的精神力量。

2．了解颁奖词在内容表述和语言运用上的特点，仿写颁奖词，并在学写颁奖词的过程中学会欣赏别人，学会做人。

3．背诵三则颁奖词。

4．认识双线格内的2个字，学会田字格内的7个字。

教学重点及难点：

1．体会三位感动中国人物身上的精神力量。

2．了解颁奖词语言运用上的特点，仿写颁奖词。

第一课时

教学过程：

一、简介《感动中国》栏目，引入新课

同学们，自2002年起，中央电视台倾力打造了一个精神品牌栏目——《感动中国》，它以评选出当年度最令人感动的人物为主打内容，而评选出来的每个人物身上都有一种让人感到震撼的精神力量。从此，每年都有那么一些人感动着所有的中国人。《感动中国》因此被媒体誉为“中国人的年度精神史诗” 今天这节课，就让我们从历年《感动中国》栏目中节选的三则颁奖词中，走近这些令人感动的人物。（板书课题：颁奖词三则）

二、第一则颁奖词精讲引路

师：第一个要介绍的感动中国的人物是邰丽华。（板书）

（一）播放2005春晚舞蹈《千手观音》片段（片终画面定格在第一位舞蹈演员身上）

（二）简介邰丽华事迹：

同学们，也许此时，你还陶醉于《千手观音》这个舞蹈的美轮美奂之中，但谁又能想到，这个舞蹈竟是由21位聋哑演员演绎而成？站在第一位的舞蹈演员就是邰丽华，她神态圣洁高雅，舞姿优美，是整个舞蹈的灵魂。

邰丽华幼年因高烧失去了听力，15岁时学习舞蹈，她克服残疾带来的种种困难，自强不息，刻苦训练，舞姿成了她心灵的语言。她曾经获得过多个舞蹈的国际奖项，还曾以舞蹈《雀之灵》，成为中国惟一登上美国纽约卡内基音乐厅和意大利斯卡拉大剧院两大世界顶级艺术殿堂的舞蹈演员。在《感动中国》2005年度人物获奖者中，她是赢得掌声最多的一位，然而这掌声她却无法听到。同学们，当你听到这一切后，你的内心感受又如何，你又想如何评价邰丽华呢？

师：邰丽华，用自已的舞姿挑战自我，礼赞生命，她感动了你，她感动了我，更感动了整个中国。在《感动中国》颁奖典礼上，组委会给他写了这样一段感人的颁奖词。

（三）出示颁奖词，老师动情地朗诵，学生静静地聆听。

邰丽华颁奖词：

从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

（四）读中悟语，读中悟情

师：请同学们反复朗读这段颁奖词，回想刚才你观看的《千手观音》和邰丽华的人生经历，你又读懂了什么？

1.学生汇报对颁奖词的感悟，教师相机点拨

2．带着自已的感受再读颁奖词

读好颁奖词三件宝，读出感（感受），读出情（情义），读出味（味道）

3．小组内展示读

4．各组推选，台前演读

注意读后评价，也许10多年后，《感动中国》颁奖典礼上的主持人就在今天的这些孩子中间诞生。

三、另两则颁奖词略读自悟

1．自由读另两则颁奖词的人物简介，思考：文中另外两则颁奖词介绍的感动中国人物是谁？他们因何会感动中国？

2．出示另两则颁奖词，按照第一则的学法进行学习

（1）陈健颁奖词：

体会“无论在哪个年代，坚守承诺始终是支撑人性的基石，对人如此，对一个民族更是如此。”这句话的含义

（2）王顺友颁奖词：

抓具体惊人的数字，体会颁奖词高度凸现的语言运用特点。

“飞雪传薪”一词的理解上存在困难，引导理解成“雪中送炭”。

体会“路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员”这句话的含义（在学生理解时如有问题，师说明少数民族居住的地方比较分散，地广人稀，十分偏僻。王顺友成了这些地区老百姓的亲人）

师结合学生发言，板书三则颁奖词题目：

四、品读另两则颁奖词。

课件出示：姚明、任长霞颁奖词，学生品读。

五、作业布置：

熟读基础上，背诵三则颁奖词中颁奖词的具体内容。

第二课时

一、背诵颁奖词

同学们，上节课，我们认识了三位《感动中国》的人物，还记得她（他）们是谁吗？（生答）师：是的，他们就是挑战生命缺欠的邰丽华、信义为先的陈健；坚守职业的王顺友，你能背诵一下

《感动中国》组委会为她们三人所写的那令人感动、震憾的颁奖词吗？单个背诵，单个抽查，集体背诵

二、总结颁奖词的写作特点

1．集体朗诵三则颁奖词中的颁奖词的具体内容。

2．欣赏过三段颁奖词，请同学们以小组为单位思考考讨论下面两个问题：

（1）颁奖词从内容上一般要写出哪些方面？

（2）颁奖词在语言运用上一般有哪些特点？

学生汇报师板书（据学生的回答情况而定，大体归结如下）

内容方面：语言运用方面：

感人事迹——高度概括 凝缩语言——言简意赅

职业特征——高度敬业 变换句式——错落有致

形象特点——高度体现使用数字——高度凸显

三、课堂训练

学写颁奖词

师：同学们，其实有许多人值得我们为他写颁奖词，我们学过的课文中的人物，我们身边的老师、同学。请你回忆下哪些人给你留下了深刻的印象，哪些人让你为之感动？

1．在学生静思后，引导学生说说自已心中感动的人物

2．学生写颁奖词，不少于50字。教师巡视指导。

3．讲评：生生间点评，教师点评（重在颁奖词的写作特点上）

四、激励性总结

同学们，也许作为一个平凡的人，我们无力去做一些感天动地的事情，但如果我们每个人都能为别人做些什么，为集体做些什么，为家庭做些什么，那我们就有可能成为一个感动中国的人。篇三：《颁奖词三则》教学设计及评析

《颁奖词三则》教学设计及评析

林口县古城镇中心小学 于宝红

指导教师 杨天杰

教材简析：

《颁奖词三则》是教科版小学语文教材六年级下册新添加的一篇主体课文，它是从中央电视台倾力打造的一个精神品牌栏目------《感动中国》的颁奖词中选取。第一则颁奖词将叙述、议论、抒情的表达方式融合在一起，生动地再现了邰丽华给观众带来的震憾心灵的美，浑然天成；第二则颁奖词将陈述与评价结合，以凝重的笔触表达了积淀在陈健身上的中华民族的传统美德-----一诺千金；第三则颁奖词用高度浓缩的语言，具体惊人的数字，庄严地宣布了王顺友以平凡之力，创造出的世界邮政史上的非凡之举。三则颁奖词语句清新，简洁精练，文笔优美，饱含深情。

设计理念：

在读中悟语，在读中悟情，在读中感受祖国语言文字的意蕴丰厚和无穷魅力。让深刻、优美的颁奖词感染学生的心灵，让优秀人物的先进事迹激励学生的志向。感动中国，感动学生，在感动中继承文化传统精髓，在感动中溶解人物崇高的精神品质。

教学目标：

1、熟读三则颁奖词，了解三位感动中国人物的感人事迹，体会他们身上的精神力量。

2、了解颁奖词在内容表述和语言运用上的特点，仿写颁奖词，并在学写颁奖词的过程中学会欣赏别人，学会做人。

3、背诵三则颁奖词。

教学重难点：

1．体会三位感动中国人物身上的精神力量。

2．了解颁奖词语言运用上的特点。

教学准备：

与课文对应的相关课件

教学过程：

一、栏目简介

师：同学们，自2002年起，中央电视台倾力打造了一个精神品牌栏目——《感动中国》，它以评选出当年度最令人感动的人物为主打内容，而评选出来的每个人物身上都有一种让人感到震撼的精神力

量。从此，每年都有那么一些人感动着所有的'中国人。《感动中国》因此被媒体誉为“中国人的年度精神史诗” 。今天这节课，就让我们从历年《感动中国》栏目中节选的三则颁奖词中，走近这些令人感动的人物。（板书课题：颁奖词三则）

【评析：看似简单的谈话式引入实则简而不单，很有味道，一是追根溯源，颁奖词源自中央电视台《感动中国》栏目，学生不一定看过这个节目，让学生对《感动中国》栏目有一个认识和了解，扩大视野，十分必要；二是刺激阅读兴趣，“精神品牌”、“精神力量”、“精神史诗”这几个词被于老师咬得铿锵有力，极大的调动着学生的阅读兴趣。】

二、精讲引路

1．观看《千手观音》

师：让我们先来欣赏一个舞蹈《千手观音》。（师利用多媒体播放2005春晚舞蹈《千手观音》片段，片终画面定格在第一位舞蹈演员身上。）

师：同学们，谁来说说你观看舞蹈《千手观音》之后的内心感受。 生1：真是太神奇了，好像有一千只手在舞动。

生2：她们的动作整齐，配合得太好了！

生3：演员们的舞姿充满活力，充满激情。

生4：这个舞蹈真是精彩绝轮，表演之前，这些演员一定是很辛苦地排练。

师：是啊，《千手观音》的确蕴含神奇的魅力，也带给观众强烈的震撼！因此舞蹈《千手观音》被评为2005年春节晚会观众最喜爱的节目。

2．简介邰丽华

师：也许此时，你还陶醉于《千手观音》这个舞蹈的美轮美奂之中，但谁又能想到，这个舞蹈竟是由21位聋哑演员演绎而成？而站在第一位的舞蹈演员，（引向多媒体画面）她神态圣洁高雅，舞姿优美，是整个舞蹈的灵魂。她就是我们今天要介绍的第一位感动中国人物——邰丽华。（师板书：邰丽华）

师：关于邰丽华你了解吗？谁来说说。

生: 邰丽华是个聋哑人，幼年因高烧失去了听力，15岁时学习舞蹈，她克服残疾带来的种种困难，自强不息，刻苦训练，最终成为一名出色的舞蹈演员。我还知道她长得很漂亮，人也特别聪明。

师：噢，你知道这么多，你是怎么了解这些的？

生：有的是从电视里听到的，有的是从报纸上看到的。

师：你真是个有心人，善于从各种渠道获取知识，看来你应该是学习语文的高手！师：是的，聋哑人邰丽华，凭着自己的坚强的意志，执着的追求，舞姿成了她心灵的语言。她曾经获得过多个舞蹈的国际奖项，还曾以舞蹈《雀之灵》，成为中国惟一登上美国纽约卡内基音乐厅和意大利斯卡拉大剧院两大世界顶级艺术殿堂的舞蹈演员。在《感动中国》2005年度人物获奖者中，她是赢得掌声最多的一位，然而这掌声她却无法听到。（师稍做停顿，继续深情地说）

师：同学们，当你听到这一切后，你的内心感受如何，你想如何评价邰丽华呢？生1：她是个身残志坚的人。

生2：邰丽华是一位杰出的女性。

生3：老师，我很敬佩邰丽华，她能成为出色的舞蹈演员，让人感动，我们正常人又有几个能做到呢？

师：是啊！孩子们，邰丽华用自已灵动的舞姿挑战自我，礼赞生命，她感动了你，她感动了我，更感动了整个中国。在《感动中国》颁奖典礼上，组委会给他写了这样一段感人的颁奖词。

3．邰丽华颁奖词（课件出示）

师：“从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。”（老师动情地朗诵，学生静静地聆听，读罢掌声响起）

4．读中悟语，读中悟情

师：请同学们默读这段颁奖词，回想刚才你观看的《千手观音》和邰丽华的人生经历，你又读懂了什么？在书中适当的地方可作圈画标注。（学生静思默读，边读边做出读书感悟或提出质疑，教师深入桌间个别点拨。）

5.全班交流学习体会

师：哪位同学愿意把自己的学习体会说出来跟大家一起分享？ 生：“从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许生命本身就是一次绝美的舞蹈”我从这句话体会到邰丽华的人生是不幸的，但是她在舞蹈艺

术上却取得了巨大的成就，她生命本身就是一次绝美的舞蹈。

师：是啊！你读得认真，体会得很深刻啊！从“谷底”到“巅峰”“生命本身就是很了不起的！“谷底”“巅峰”之间，这是怎样一个高度啊！同学们，试想一下，在跨越这个高度的过程中，她可能会遇到什么，又会怎么做呢？

生1：她可能有时会静静地想，我虽然是个聋哑人，但是我有大脑、有双手，我应该有自己的人生理想，我只要努力也一样能实现我的人生价值。

生2：她练习舞蹈基本功时，遇到腰酸背痛可能要放弃练习，此时她也许会想起自己的父母的嘱咐、也许美好的理想和坚持的信念在支撑她继续顽强地练下去。

生3：一个不健全的残疾人学习舞蹈，远远要比正常人难上几倍，我想她克服了许许多多的困难才成功的。

??

师：况且邰丽华是登上了艺术的顶峰，她付出的、承受的一定很多很多，我们也许无法想象，无法感受，我们只有感动，就让我们再次走进她，用我们的声音表达这份感动吧，谁来读读这句话。

（一个学生起立动情朗读“从不幸的谷底，到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈。”）

师：从你的朗读中我们已经感受到你内心的那份敬佩、赞美和欣赏。请大家一起来读。（全体朗读）接下来，谁再来汇报交流。

生：我从“一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹”这句话体会到生活中的邰丽华应该是朴素、平凡的，舞台上的她却尽情展示。

师：这句颁奖词悄然无迹地交代了邰丽华的性格特征。同学们，不知大家注意没有，就在这句话中还潜含着一个特殊的词，谁发现了？

生：奇迹

师：对于邰丽华的舞蹈人生来说的确是个奇迹，很明显啊！再找找，老师说潜含在这句话中的一个词。

生：华丽

师：你有一双锐利的眼睛，是的，这里还借她名字中的“丽华”二字，台前幕后的邰丽华形成鲜明对比，让我们深切地体会到颁奖词强烈的语言艺术效果。

师：让我们再一起来体会一下这句话，“心灵的震撼不需要语言，

你在我们眼中是最美。”

生：邰丽华带给我们的震撼来自她的舞蹈。

生：这句话是说邰丽华虽然不能说话，但是她用舞蹈来诉说她心中对美好的理解，邰丽华的舞蹈是最美的，邰丽华的心灵更是最美的。

师：是的，邰丽华带给我们的感动、震撼源于她心灵折射出来的光辉。心灵的震撼是最深最美的。

师：让我们带着自已的感受来再读这则颁奖词

（生自由读）

师：读好颁奖词三件宝，读出感（感受），读出情（情义），读出味（味道）

（学生小组内展示读，各组推选代表，配上颁奖词乐曲台前演读） 师：同学们用心动情的朗读感染着我们，然而更令我们震撼的是作者这极其经典的文字表达，现在请同学们再次浏览这段文字，细细品味一下颁奖词独特的语言魅力。